為落實《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》(國發〔2012〕41號)的工作要求，進一步完善教師隊伍建設標準體系，促進中等職業學校教師專業發展，經面向全社會公開徵求意見後，教育部頒布實施《中等職業學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱《標準》)。近日，教育部教師工作司有關負責人就《標準》的制定回答了記者的提問。
問：請您談談制定《標準》的背景和意義
答：教育大計，教師為本。教育要發展，教師隊伍建設是關鍵。按照教育規劃綱要提出的“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”要求，我部把制定各類學校教師專業標準作為落實教育規劃綱要的一項重要任務。目前，中等職業學校有專任教師88.09萬人，承擔著2113.69萬名在校學生的教育教學任務，教師隊伍的專業發展對於提升教育質量至關重要。《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》明確提出，完善教師專業發展標準體系，出臺職業學校教師專業標準。中等職業學校教師專業標準是教師專業發展標準體系的重要組成部分，對於明確中等職業學校教師專業素質的基本要求，規範中等職業學校教師教育教學活動，引領中等職業學校教師專業發展，嚴格中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作環節，必將産生重要的推動作用。同時，制定教師專業標準也符合國際上教師專業化發展的潮流和趨勢。為此，教育部在已頒布的中學、小學和幼兒園教師專業標準的基礎上，單獨制定了體現“雙師”素質要求的中等職業學校教師專業標準，這是新中國成立以來第一次針對中等職業學校教師制定的專業標準，對於促進教師專業發展、打造高素質“雙師型”教師隊伍、加快發展現代職業教育具有重要的現實意義。
問：請您介紹一下《標準》的框架和內容
答：《標準》定位為國家對合格中等職業學校教師專業的基本要求，中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規範，引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據，由“基本理念、基本內容、實施要求”三大部分組成，在內容和結構上突出體現中等職業學校教師“雙師型”特色。一是基本理念。包括：“師德為先”要求教師熱愛職業教育事業，踐行社會主義核心價值體系，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人;“學生為本”要求教師踐行人人皆可成才的職業教育觀，為每一個學生提供適合的教育;“能力為重”要求教師具備專業理論與職業實踐相結合的教育教學和育人能力;“終身學習”對教師終身學習與持續發展的意識和能力提出明確要求。二是基本內容。包括“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度，分為15個領域，細化為60個條目，著重體現中等職業學校教師工作特點。“專業理念與師德”要求教師應具備的職業道德和個人修養;“專業知識”要求教師必須掌握的教育教學知識和職業背景知識;“專業能力”要求教師應具備的教育教學和職業指導能力。三是實施要求。對各級教育行政部門、職教師資培養培訓院校、中等職業學校、教師如何使用《標準》提出具體要求。
問：請您談談《標準》內容突出體現哪些特色?
答：一是體現職業教育改革發展的最新要求。將黨的十八大精神和發展現代職業教育的最新要求寫入《標準》，要求教師將社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，把立德樹人作為職業教育的根本任務，樹立人人皆可成才的教育觀，踐行職業教育面向人人的理念。二是突出“雙師”素質要求。針對職業學校教師“雙師”素質評定缺乏標準的問題，充分體現職業教育教師和普通教育教師的區別，突出職教教師專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合的特徵，要求教師既要具備普通教育教師的職業素質，又要具備相應行業人員的職業素質，能夠實施理論教學與技能訓練，指導學生實訓實習，身體力行“做中教，做中學”。三是回應社會關切問題。針對教師實踐能力與産業技術進步脫節的問題，要求教師了解産業發展趨勢和工作崗位要求，跟進技術進步和工藝更新，基於職業崗位工作過程設計和實施教學;針對教師生産實踐經驗不足的問題，要求教師為企業提供技術支持、員工培訓、業務諮詢等社會服務，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗;針對學生實訓實習組織鬆散、學生權益屢受侵害的問題，在“專業能力”維度中專門增加“實訓實習組織”領域，明確教師職責，要求專業課教師和實習指導教師全程參與指導學生實訓實習，保護學生合法權益和人身安全。
問：請您談談對《標準》實施的相關要求
答：一是各級教育行政部門要將《標準》作為中等職業學校教師隊伍建設的基本依據。根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養培訓質量。制定中等職業學校教師準入標準，嚴把教師入口關;制定中等職業學校教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。二是開展中等職業學校教師教育的院校要將《標準》作為教師培養培訓的主要依據。重視中等職業學校教師職業特點，加強專業建設，深化校企合作;完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式;重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習;加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。三是中等職業學校要將《標準》作為教師管理的重要依據。制定中等職業學校教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感;開展校本研修，促進教師專業發展;完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中等職業學校教師績效管理機制。四是中等職業學校教師要將《標準》作為自身專業發展的基本依據。制定個人專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性;大膽開展教育教學改革，不斷創新;積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。
