日前，教育部印發了《教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》(以下簡稱《意見》)。教育部教師工作司負責人就有關問題回答了記者的提問。

    1.提升工程是在什麼樣的背景下啟動的?有什麼重要意義?

    當前，我國正在加快推進教育信息化，“三通兩平臺”建設已初顯成效。教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障，加強教師信息技術應用能力培訓是推動教育信息化的關鍵環節，必須予以高度重視。

    近年來，我部通過多種途徑努力提升教師信息技術應用能力，在取得一定成效的同時，還存在三個亟需解決的問題：一是項目較為分散、未形成合力，需要進行整體設計、統一整合;二是培訓內容及方式與信息技術進展不相適應，需更新培訓標準，創新培訓模式;三是相當數量的教師尤其是農村教師信息技術應用意識淡薄、能力不足，距實現信息技術與教學深度融合還有很大差距。同時，各地也普遍建議國家採取針對性措施，切實提升廣大教師信息技術應用能力。

    實施提升工程對於加快推進教育信息化、深入推進基礎教育課程改革、加強教師隊伍建設具有重要意義。實施提升工程，全面提升教師信息技術應用能力是破解教育信息化發展瓶頸問題，充分發揮信息技術手段綜合效益的基礎工作;是促進教師轉變教學方式，深入推進基礎教育課程改革的重要抓手;是實現教師終身學習，有效促進專業自主發展的關鍵路徑，將助推教師“激發教育創新，拓展成長空間，成就發展夢想”。

    2.請問提升工程的目標任務是什麼?

    提升工程的總體目標和任務主要有四項：一是要建立教師信息技術應用能力標準體系，包括信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南;二是要實施教師信息技術應用能力全員培訓，以農村教師為重點，到2017年底完成全國1000多萬中小學(含幼兒園)教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力;三是要開展教師信息技術應用能力測評，以評促學，激發教師持續學習動力;四是要建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。

    總之，可以用一句話來概括，整個提升工程，就是在標準引領下，“培訓-測評-應用”系統化提升教師信息技術應用能力。

    3.教師培訓是提升工程核心工作之一，如何保證培訓質量?

    為了確保教師全員培訓質量，《意見》提出三項針對性措施：一是推行符合信息技術特點的培訓新模式。有效利用網絡研修社區，推行網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓;強化情境體驗環節，確保實踐成效;建立教師學習效果即時監測機制，確保培訓質量。特別是針對不具備網絡學習條件的農村教師，《意見》要求各地採取“送教下鄉”和“送培上門”等方式，有效利用計算機、衛星和電視等設備，提供針對性培訓和訓後跟蹤服務。二是遴選一線教師滿意的培訓課程資源。通過建設資源共建共享服務平臺，建立優質資源遴選機制，推動資源交易與交換，引領各地重點建設典型案例資源，加工生成性資源，開發微課程資源，滿足教師個性化學習需求。同時啟動教師培訓MOOC(大規模開放在線課程)建設工作，探索優質課程資源輻射更多教師的新路徑。三是推行教師培訓自主選學。要求各地利用信息管理系統，建設教師“菜單式、自主性、開放式”選學服務平臺，實現教師自主選學。試行教師培訓學分管理，開展信息技術應用能力培訓學分認定，推動學分應用，將激勵與約束相結合，激發教師參訓動力。

    4.推動教師在教學中有效應用信息技術是工程實施的難點，如何解決這個難題?

    《意見》提出四項措施，推動廣大教師在教育教學實踐中有效應用信息技術，這也是此項工程的亮點和創新點。一是通過標準引領教師學習和應用。在制訂標準時，我們將借鑒國外先進經驗，分類研製，為教師提供案例式、可操作性的建議，貼近一線教師教育教學實際。二是強化培訓過程的學用結合。利用網絡研修社區，積極推動網絡研修與校本研修整合培訓，使廣大教師能夠立足崗位，邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。三是能力測評推動教師學習和應用。建立網絡測評系統，通過案例開展情境測評，為教師提供便捷有效的測評服務，讓教師及時了解自身能力水平，明確不足，查漏補缺，以評促學、以評促用。四是建立機制推動教師主動應用。把信息技術應用能力與教師管理挂鉤，將其作為教師資格認定、資格定期註冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的必備條件，納入教師績效考核指標體系。同時，還要將信息技術應用成效列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系，切實推動教師在教育教學中主動應用信息技術。

    5.提升工程的實施涉及多個環節，如何保證各項工作落到實處?

    首先，各地要堅持“統籌規劃、按需施訓、應用為本、測評驅動、底部攻堅”。精心籌劃、充分調動多方資源，分類別、分區域推進工程實施工作。按照教師個性化需求開展自主選學，確保培訓針對性和實效性。將促進應用作為工程實施的出發點和落腳點，貫穿于項目設計、組織實施、監管評估全過程。將能力測評作為工程實施的重要抓手，激發教師學習和應用動力。將工作重心下移，以中小學校為基本單位，為教師創造良好條件，促進每個教師在課堂教學和日常工作中有效運用信息技術，形成廣大教師勤學習、善應用、重創新的新局面。

    其次，各地要從四個方面加強組織保障，確保能力提升取得實效：一是統籌安排各項工作，包括開展專項調研、制定規劃方案、分年度實施全員培訓、完善管理制度、開發測評工具等。二是明確各級教育部門的責任，包括教育部、省級教育行政部門、地市及區縣級教育行政部門和中小學校等。三是落實保障經費，要求各地安排專項經費，中小學校在學校公用經費中安排資金，支持本地、本校教師全員培訓。四是加強監管評估，教育部將通過信息管理平臺對各地工作進行動態監測，定期通報監測結果;各級教育行政部門也要採取專家評估、網絡評估和第三方評估等方式進行監管評估。