針對遠程教育推行過程中經費、場地等方面的限制，貴州省依託農村中小學建立村黨員幹部現代遠程教育站點，實行“村校結合”模式，採取“五個互動”舉措，４年來，共建農村中小學的站點２２１９９個，使遠程教育的效能得到了最大發揮。

    貴州屬西部欠發達省份，制約遠程教育工作開展的因素多，特別是經費、場地、人員素質等問題尤為突出。針對農村黨員幹部現代遠程教育７５％的站點建在農村中小學的實際，貴州省委、省政府積極整合資源，在實際工作中探索和總結出了“村校結合”的方法和路子，並逐步在全省推開。

    “村校結合”主要指農村中小學與鄉（鎮）黨委、村黨支部結合，利用在貴州開展的農村中小學遠程教育工程這個平臺，在學校建站點，在滿足農村中小學教育需要的同時，開展好農村黨員幹部和農民群眾的遠程教育。

    如何在學校站點開展農村黨員幹部現代遠程教育培訓？該省通過“五個互動”實現村校共建共用，有效促進了遠程教育工作的開展：

    採取“５＋２”方式，抓好農村黨員幹部、群眾和學生學習培訓的“互動”。為實現黨員幹部群眾與學生培訓的兩不誤，站點學習時間採取“５＋２”的方式，即每週一至週五的晚上和雙休日的兩個全天為農村黨員幹部和農民群眾的學習時間，週一至週五白天為學生學習時間，提高了站點的使用效率，拓寬了教學培訓的覆蓋面。

    理順村校組織關係，抓好村黨支部和學校班子間的“互動”。首先，以村、校領導交叉任職的方式較好落實了各自的工作職責和任務，解決了有人抓、有人管的問題。其次，通過建立鄉（鎮）、村、校聯絡會議制度，定期召開專題會議研究農村黨員幹部現代遠程教育，使教學過程中遇到的各種問題得到及時解決，實現了村校互動管理。

    強化村校共管，抓好協管員、操作員在站點管理上的“互動”。在村幹部和積極分子中選拔站點協管員，協助學校操作員共同抓好站點管理工作。在具體工作中，規定站點協管員要參與站點的管理，還要配合學校站點操作員做好農村黨員幹部和農民群眾培訓中的人員組織、信息反饋及培訓效果評估等工作。

    實施“一校幫一村”、“一師幫一戶”，抓好學校教師與村幹部群眾的“互動”。“一校幫一村”指農村中小學領導與所在行政村的村黨支部對接，“一師幫一戶”指每位教師與一戶貧困戶對接，發揮學校及教師的作用，開展幫帶活動。這些年來，各地農村在學校和教師的幫扶下，通過遠程教育學習栽培技術，了解市場信息，調整了養殖、種植産業結構，擴大了生産規模，帶動了當地群眾的增收。

    通過“小手牽大手”，抓好學生與家長之間的“互動”。如定期發放“學生家長聯絡卡”，分類統計群眾反饋的學習需求信息，增強培訓針對性；成立“紅領巾遠教服務隊”，組織學生為群眾捎帶需要借閱的教學光盤和技術資料，向學校反饋群眾參加遠程教育學習培訓後提出的意見和建議，向家長和親戚宣傳現代遠程教育等。

    目前有４萬多名中小學生參與了學習與實踐，通過學生帶動家長，有效推動了農村科技的普及與運用。實施“村校結合”以來，全省累計培訓農村黨員幹部和群眾達５０００余萬人次，農村中小學站點已成為該省遠程教育培訓的主陣地。（記者胡躍平）