新華社北京２月２５日電（記者吳晶、崔靜）教育部最新統計顯示：我國縣鎮以下的農村中小學有３３萬所，佔目前全國中小學總量的７９％。然而，在全國１０００多萬普通中小學專任教師中，這些學校的教師數量還佔不到一半。

    這種巨大的反差，既説明我國教師隊伍面臨突出的結構矛盾，也與我國目前的國情密不可分。教育部新聞發言人王旭明２５日説，為了解決城鄉教師分佈不合理和農村地區教師匱乏的現狀，我國採取多渠道師資培養方式，努力為農村“輸血”，並正在逐步幫助農村提高自身“造血”能力。

    提高待遇吸引優秀教師

    教育部師範司副司長宋永剛説，在我國目前的地方經濟條件下，大幅度提高農村教師的待遇並不現實。因此，教育部和各級地方政府採取多項創新措施，鼓勵、支持城鎮教師去農村支教。

    例如，已實施兩年的“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”就是由中央政府出錢，支付教師前三年的工資，幫助地方吸引合格教師。三年後，地方政府再接管，即使只有８０％的教師留下，也算成功地留住了人才。

    據統計，“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”目前已從應屆大學畢業生中招聘特崗教師３．３萬名，覆蓋１２個省（區、市）和新疆生産建設兵團３９５個縣級單位的４０７４所農村中小學，緩解了義務教育資源極其匱乏的地區的教師不足、素質不高的問題。

    新修訂的義務教育法中規定，政府應在區域內有效合理地配置師資資源，要鼓勵校長、教師的合理流動。“這是加強農村教師隊伍建設的治本之策。”　宋永剛説。

    大力推進師範生支教

    ２００７年，教育部下發《關於大力推進師範生實習支教工作的意見》，要求高師院校要因地制宜地組織高年級師範生，到中小學進行不少於一學期的教育實習。

    宋永剛説，這項措施在農村很受歡迎，得到地方政府的大力支持。河北和山西等地的師範學院目前都積累了很好的經驗。

    宋永剛説，在師範生培養方面，教育部也針對農村地區音體美教師奇缺的問題制定政策。教育部有關部門已與國家體育總局展開闔作，專門策劃一個針對農村體育老師的培訓計劃。針對農村地區外語教師發音不準確的問題，教育部也在通過發放英語光盤、派專人培訓等形式，幫助農村學校提高外語教學質量。

    目前，我國農村地區小學專任教師學歷合格率進一步提高。２００７年，農村地區小學專任教師學歷（高中及以上學歷）合格率達到９８．９７％，比２００２年提高了１．８８個百分點。農村地區小學高一級學歷（大專及以上學歷）教師比例大幅提高，２００７年達到６３．３５％，比２００２年提高了３４．７３個百分點。

    遠程教育彌補師資不足

    教育部基礎教育司司長姜沛民説，農村地區義務教育由於地點分散，學校不成規模，不可能配備足夠數量的教師。因此，近年來我國還提出農村地區集中辦學，加強遠程教育建設，推進農村義務教育形成完整體系。

    近年來，通過農村中小學現代遠程教育工程的實施，我國農村學校辦學條件有較大改善。農村初中學校聯網率達到９０％以上，農村小學聯網率達到８０％以上。其中農村小學以連通中國教育衛星寬帶網，接收衛星資源為主。

    宋永剛説，農村中小學不具備遠程教育的專門管理人員和教師，怎樣使來之不易的設備在農村中小學發揮好的效果，是各級政府十分關心的問題。針對這一情況，教育部專門實施了分層次、分類別的培訓計劃，緊密結合新課程改革，幫助一線教師提高運用遠程教育進行教學的水平，讓他們敢用電腦、會用電腦、用好電腦。同時，教育部還向微軟、因特爾等大公司尋求合作，針對農村中小學遠程教育系統的專職管理人員開展培訓，目前已有超過一百萬教師接受培訓。

    姜沛民説，目前對農村中小學教師開展的遠程教育教學培訓還遠遠不夠，各級教育主管部門還需要進一步加強指導，同時加強教育資源的建設和應用方面的監管。

    據了解，教育部目前已建成一套工程管理信息系統，可以監測系統內每一所學校的遠程教育設備使用情況。據統計，目前全國已有３０％的項目學校每週可以進行２０個學時的遠程教育教學。約５０％的項目學校可以達到每週３個至５個學時的教學水平。