新華社杭州4月1日電(記者 余靖靜)參加3月31日至4月1日在浙江舉行的第二屆長三角教育聯動發展研討會的教育工作者達成共識，長三角地區將同步開展教育綜合改革實驗，共享優質教育資源，在率先實現教育現代化的道路上先行一步。

    長三角已具備率先實現教育現代化的基礎

    剛剛結束徵求意見工作的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，把基本實現教育現代化作為新世紀第二個十年的戰略目標，“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”。

    教育部負責人在研討會上表示，長江三角洲兩省一市的GDP超過全國總量的五分之一，是我國經濟發展最為活躍的地區之一，這裡區域教育資源較豐富，教育發展水平走在全國前列，已經具備了加快建設和率先實現教育現代化的基礎。

    統計數據顯示，長三角兩省一市義務教育小學入學率和升學率都達到或接近100%，高中教育毛入學率穩定在95%以上，高等教育毛入學率平均為40%以上。高等教育在校生佔全國的15%，研究生佔全國的18%，擁有“985工程”重點建設大學7所，約佔全國總數的18%，國家重點實驗室34個，約佔全國總數的25%。

    江蘇省教育廳廳長沈健説，從全國來看，教育規模的增長和需求矛盾仍較突出，而在長三角，質量與水平的要求已上升為主要矛盾。在統籌我國城鄉與中西部協調發展的新形勢下，在東部地區率先推進教育綜合改革實驗，勢在必行。

    重點推進五項改革，共享優質教育資源

    根據4月1日會議閉幕時達成的共識，長三角地區今後將共同研究制訂區域教育現代化評估指標體系，科學制訂改革方案，重點在深化教育思想改革、人才培養模式改革、考試招生改革、辦學體制改革、教師制度改革等五方面加強探索與實踐。

    “加快實現教育現代化，根本途徑在於深化改革。改革目標包括逐步建立符合學生全面發展規律、輕負擔高質量的新型教育教學模式；‘簡政放權’，落實學校按章程辦學的自主權等。”浙江省教育廳廳長劉希平説。

    另一方面，兩省一市也將進一步促進優質教育資源的互補與共享。根據三方3月31日在千島湖簽署的協議，一批設備先進、管理一流的實訓基地將面向長三角地區所有職業學校開放，接納異地學生實習實訓；合作開展基礎教育研究和課程建設，建立教研員交流學習制度；合作編制優秀教學課例、合作開發優質數字教育資源，並通過長三角優質教育資源網免費給三地中小學教師使用。

    研討會同時還確定21家單位和學校為“長三角中小學名師名校長培訓基地”，決定從2010年開始，三方聯合組織實施師資聯合培訓工作。

    追趕世界大都市圈，打造國際教育中心

    三地與會者均表示，願意在不斷完善跨區域教育協作機制的基礎上，承擔國家省際教育協作改革的試點、試驗，為全國教育改革積累經驗。但放眼世界，從目前的現狀來看，長三角的教育無論在數量上還是在層次上，都無法與法國巴黎、美國紐約、英國倫敦、日本東京等世界大都市圈的教育相提並論，特別是高等教育規模偏小、層次不高、結構單一、創新能力不足、培養模式雷同、國際交流合作薄弱，辦學體制有待進一步創新。

    上海市教育委員會主任薛明揚建議，要集中扶持面向21世紀的新興學科和高新技術專業，重點扶持、布設與長三角地區産業結構相吻合的學科與專業，爭取使長三角在若干年後發展成為國際性的人才培養中心、學術研究中心和信息交流中心。

    教育部政法司司長孫霄兵説，改革將是今後一個時期中國教育工作的重要主題。長三角在我國經濟體制改革中承擔了試驗田、先行者的角色，在教育改革中也一定能夠承擔試驗田、先行者的角色。