“十五”以來，吉林省普通高等教育規模適度發展，普通高校已由2000年的35所增至45所，2006年吉林省普通高校在校生達43.5萬人，在讀研究生4.1萬人。伴隨“質量工程”的深入實施，高等教育改革也取得了令人矚目的成就。

    實施“重點高校、重點學科、重點實驗室”建設，為各高校加強教學條件建設與提高水平注入了新動力。2003年，9所省屬高校被確立為新的省重點高校，包括了理工、農林、醫學、師範、民族、綜合、財經等7類。2006年，吉林省重新遴選確立了高校“十一五”省級重點學科215個，並得到省財政專項建設經費的支持。2004年，省教育廳還首次遴選17個省示範性基礎課實驗教學中心和2個省示範性工程訓練中心，對這些中心的建設給予支持，推動高校實驗室建設向更高水平發展，為提高本科教學質量服務。

    實施分類指導，積極構建特色專業體系。在全省“十一五”高等教育發展規劃中，省教育廳和高校相繼組建了學科專業設置評議委員會等組織機構，不斷加強對專業建設的評價與指導。各高校經2006年新一輪重點學科調整之後，也進一步明確了自身的辦學定位和專業發展規劃，總結梳理了具有比較優勢的特色學科專業群。如長春理工大學面向信息和光電一體化産業，突出信息科學和新材料兩個學科特色，優先和重點建設信息科學與技術、電子信息工程、測控技術與儀器3個名牌專業，並努力在電子科學與技術、無機非金屬材料、信息對抗技術等專業形成國防特色；長春工業大學面向本省行走機械、電子信息、材料、化工等支柱産業，突出綜合性大學特徵，通過多學科交叉、滲透和融合，形成了“金屬材料——高分子材料——化工”、“化工——制藥——生物——食品”、“機械——自動化——計算機控制”等學科專業鏈群；長春中醫學院努力突出中醫學和中藥學兩個傳統優勢專業，根據人才市場需求設置制藥工程、市場營銷、衛生法學等相關專業，形成了較完整的中醫藥教學、科研、醫療、制藥和銷售“一條龍”的學科專業體系。

    切實加強學科帶頭人和骨幹教師隊伍建設。2001年，吉林省在國內率先成功開展了特聘教授、首席教授、主講教授和省中青年骨幹教師遴選工作；2003年，省教育廳組織了首批省級教學名師獎遴選，省內高校有14名教授獲省級教學名師獎，其中5人獲國家級教學名師獎，為促進全省高校吸引人才、穩定人才、用好人才提供了新的政策空間。啟動高校骨幹教師教學能力提升計劃，共選派80名省屬高校骨幹教師赴港或國外大學等教育機構培訓，提高他們的業務水平和綜合素質。

    培育優秀教學成果，改革人才培養模式。堅持每兩年一次的教學研究課題立項制度，加強對高教改革和發展熱點、難點問題的專題研究規劃與指導，積極培育優秀教學成果。2006年，在全省高校12門新獲國家級精品課稱號的課程中，省屬高校就佔7門，超過省屬高校入選課程門數前三個年度的總和。2006年底，吉林省在總結高校已有大學生創新教育實踐和成果的基礎上，啟動了“大學生科技創新實踐示範基地”建設，促進了大學生科技創新活動多出成果。（解慶芳 金姝）