一所所“空殼”學校、“麻雀”學校被撤並，隨之而來的是集中辦學後功能更為齊備、師資水平更高的中小學。很多地方的農村孩子走出了鄉村，成了城裏學校的寄宿生；偏遠學校的老師，得以在集中辦學後的學校裏更好地發揮專長。

    我省實施的以“四個集中”為原則的教育佈局結構調整，目標只有一個：讓城鄉教育均衡發展。

    從“有學上”到“上好學”

    近年來，我省義務教育在“兩基”攻堅和義務教育經費保障機制的推動下，各地相繼實現了適齡兒童“有學上”和免費上學的目標。但由於很多農村學校地處偏遠，學校硬體設施落後、師資水平不高，導致學校生源不足並且流失嚴重。僅慶陽市，預計到2012年義務教育階段學生將比2008年減少12萬人，有700多所農村中小學將成為“空殼”學校。

    讓農村孩子能和城裏孩子一樣“上好學”，成了我省義務教育發展的新目標。

    2001年，我省制定實施了《中小學佈局調整實施方案》，決定在酒泉市、慶陽市開展農村寄宿制學校建設、中小學佈局調整試點工作。

    2004年，酒泉市率先展開教育佈局結構調整，該市採取分類實施的原則，初步形成了以金塔縣、瓜州縣為代表的“大集中”模式，以玉門市為代表的“適當集中”模式，以肅北縣、阿克塞縣為代表的高中“異地辦學”模式。

    2007年，慶陽市大規模展開以“撤、並、挂、建”為主要措施的佈局結構調整，學校數量從2158所減少到1714所，實現了全市47萬名學生中有一半以上在城鎮學校就讀。

    2006年以來，我省先後三次召開以學校佈局調整為主要內容的基礎教育工作會議，總結經驗，推廣典型。經過試點和調研論證，確立了我省中小學佈局調整的“四個集中”原則：高中向城區集中，初中向城鎮集中，小學向鄉鎮集中，教學點向行政村集中。

    農村孩子進城上學

    在合水縣城打工的楊春霞家住定祥鄉寺家峁村，以前最讓她操心的是孩子每天上學都要騎一個多小時的自行車。“我家住在山邊邊上，雨天雪天孩子騎著自行車走了，我能擔心一天。”

    2010年秋季開學時，本應該升入定祥初中的孩子們，跟全縣其他5所初中的孩子一起整體併入了樂蟠初中，這是縣裏新建的規模最大、設備最先進的標準化寄宿制初中。孩子住了校，楊春霞也到了縣城：“娃娃現在不需要我操心了，我也跟著來縣城打工掙點錢。”

    慶陽市通過大規模調整教育佈局結構，5年來先後撤並學校1000所。預計到2012年，全市學校總數將減少到現有學校總數的一半。

    酒泉市肅州區針對農村學校網點過於密集、規模普遍偏小的狀況，按照“中學向城區集中、小學向鄉鎮集中、幼兒園聯片集中辦園、新增教育資源向城市和鄉鎮中心集中”的思路，對全區教育佈局進行了調整。

    至2010年，肅州區共投入資金2.86億元，新建6所城區學校，改建農村鄉鎮中心小學15所，撤並農村中小學127所。實現了全區84%的農村初中生集中到城區學校寄宿就讀，80%的農村小學生集中到鄉鎮中心學校就讀，基本實現了農村孩子在城裏上學的目標。

    “集中”帶來的教育均衡發展

    汶川大地震後，徽縣毛家壩小學的校捨已經不能再使用了。在災後重建過程中，經過縣教育佈局結構調整的統一規劃，決定撤並毛家壩小學，學生統一歸入教學條件較好的泥陽中心小學。

    在隴南地震災區災後重建過程中，該市堅持將校舍重建與學校佈局結構調整相結合，3年來已撤並地處偏遠、教學條件較差、規模偏小的學校427所，全市寄宿制學校達到230所。

    隨著試點地區經驗的不斷豐富，我省將以酒泉為代表的“河西模式”，以慶陽為代表的“隴東模式”，以及以隴南地震災區災後重建為代表的“隴南模式”面向全省進行推廣。

    2001年至2010年間，我省小學減少了5895所，初中校均規模由766.4人增加到872.7人，“四個集中”使教育資源得到優化整合，促進了城鄉義務教育的均衡發展。