新華社北京１２月４日電（記者 劉奕湛、吳晶）全國各地進城務工人員隨遷子女接受義務教育後在當地參加升學考試的政策陸續出臺；電子學籍系統建立，一人一號，終生不變；研究生教育深入改革，將推進學術學位和專業學位碩士研究生分類考試……

黨的十八大以來，一系列教育改革措施從人民群眾反映強烈、制約教育事業科學發展的熱點難點問題出發，力爭實現“讓每個孩子都能成才”。

均衡發展：讓每個孩子上好學

“大家好！”“老師好！”——隔著一張電子顯示屏，安徽省繁昌縣新港鎮克山教學點的三年級學生們可以用英語與十幾公里外的縣實驗小學教師對話。

借助遠程教育手段，兩地師生宛如共處一室，克山教學點的７１名學生在縣城教師的引導下，快樂地分享和城裏孩子一樣的多媒體動畫課件。辦好每所學校，讓每個孩子都上好學，是黨和政府推進教育公平的職責所在。黨的十八大報告提出“均衡發展九年義務教育”，是在基本普及城鄉免費義務教育的基礎上，再次設定的改革攻堅目標。

２０１２年１１月，教育部與財政部啟動實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，計劃利用一年時間，為農村義務教育學校佈局調整中確需保留和恢復的教學點配備數字教育資源接收和播放設備，利用衛星傳輸、光纖寬帶等信息技術，推送數字教育資源至各教學點，幫助農村學校開足、開好國家規定課程，提高教育質量。

十八屆三中全會進一步提出：“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。”

從高山之巔到海島邊陲，全國６萬多個教學點正在加速配置數字教育資源接收和播放設備，孩子們有望儘快告別缺師少教、閉塞單調的學習生活。

創新探索：為寒門學子拓寬成才之路

２０１３年，來自革命老區山西石樓縣的任龍龍以５６７分的成績被北京大學錄取，成為近十年來當地第一個考上北京大學的學生。

“如果沒有連片扶貧定向招生政策，要考上這麼好的大學想都不敢想。”走在未名湖畔，任龍龍十分感慨。得益於“面向貧困地區定向招生專項計劃”的改革舉措，今年有３萬名像任龍龍這樣的寒門學子有了入讀名校的機會。

讓更多優質高等教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區，正是十八大以來教育改革的重要舉措之一，也是深化人才培養模式的創新亮點。

轉變人才培養模式是教育改革進入“深水區”之後的重點任務。黨的十八大以來，從中央到地方，各種人才培養模式改革的探索不斷涌現：在北京，中高考改革框架方案已經公佈；在浙江，“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業繼續擴展；在江蘇，中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養立交橋輪廓初顯……通過一系列改革舉措，“個性化”、“多樣化”的人才培養理唸有望讓每個學生找到屬於自己的成長通路。

制度保障：培養素質過硬的教師隊伍

２０１２年１２月６日，河北省秦皇島海港區東港鎮第二小學教師崔雅春領到了第一筆教師補貼，平均每月增加了８００元。

“這筆農村教師基金對我們來説，真是個不小的數字，讓大家都更安心了。”崔雅春説。

從２０１２年起，秦皇島海港區每年財政專項列支８５０萬元作為農村教育基金，用於改善教師待遇。至今，此項舉措已惠及海港區五鎮所屬學校以及第十四中學、文耀裏小學的１０００余名教師。

不僅是秦皇島海港區。黨的十八大以來，各地積極探索長效機制，落實教師待遇，保障教師安心從教。

教育部教師工作司司長許濤説，教師是立教之本、興教之基、強教之源。辦好人民滿意的教育，關鍵要有一支人民滿意的教師隊伍。

截至２０１２年，全國各級各類學校共有專任教師１４６２．８８萬人，他們工作在５３萬所學校，支撐起了２．７億在校學生這個世界上最大規模的教育體系。然而，在新形勢下，教師資格學歷標準偏低、教師資格認定缺乏嚴格把關機制等問題，也造成了教師隊伍良莠不齊、師德建設出現滑坡等問題。

針對此，黨的十八大以來，教育部先後制定《關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見》《義務教育學校校長專業標準（試行）》等一系列規章制度，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，師德評價正在成為教師隊伍建設與改革的新亮點。

同時，中小學教師資格考試改革和定期註冊試點工作已在河北、上海、浙江、湖北、廣西、海南、山西、安徽、山東、貴州等１０省（區、市）開展，改革的一大亮點是破除教師資格終身制，實行５年一週期的定期註冊，加強對教師師德表現、培訓學時和工作業績的考核。