2007年8月16日上午9：30，教育部舉行中國語言生活狀況報告(2006)新聞發佈會，向新聞界介紹“2006年中國語言生活狀況報告”有關情況。

    [中央人民廣播電臺記者]剛才李司長提到，語文教學是非常重要的，現在對於各個學校來説，語言文字教學到了高中基本結束，在大學期間，尤其是理工科專業的學生，他們根本不學語文這門課，有一些高校開這門課也是選修課，以至於一些高校畢業生畢業之後，語言文字表達能力非常差，請問教育部有沒有相關措施來加強大學語文教學？  

    [李宇明]大學語文教學，教育部一直很支持，各個大學怎麼辦，校長負有重要責任。最近很多高校都紛紛研究大學語文教育的問題，特別是把它放在一個基本素質的高度來看待。據我所知，八月份在新疆高等教育出版社召開了一個關於大學語文的座談會，來進一步研究。

    我想，世界有多大，語文就有多大，人生有多長，語文就有多長。我希望大家對語文教育和繼續教育的理念，語文最重要的教育，除了表達之外，是閱讀，一個社會要形成閱讀的風氣，一個民族要形成閱讀經典的風氣，這個民族才有希望、有發展。教育部、國家語委，包括諸位都在提倡全民閱讀，建立閱讀化社會，我想這是很好的。但是，語文素質的培養確實不是一天兩天能夠培養起來的，這個問題國家非常重視，但是要真正落到實際上，落到每個人具體的語言生活中，恐怕還有一個很長的過程，除了國家、教育部的支持以外，個人、用人單位都要非常重視。

    [王登峰]這個問題非常好，剛才在李司長介紹的時候也説，從國家語委來講有兩件大事，是趙部長特別重視的兩件大事，第一件事，我們要構建一個立體的、漢語譯名測試體系，我們目前的測試題是普通話的測試，像新聞媒體的出鏡記者、廣播電視從業人員要普通話達標，教師要普通話達標、公務員要普通話達標，現在已經推向公共服務行業，但這只是一個把字説清楚的問題。我們現在做了一個漢字應用水平能力測試，現在也在做試點，下一步需要有很多的從漢語漢字能力方面開發一些測試。　

    為什麼要做這些測試？也就是回答剛才這位記者的講的問題，我們語文課在學習的時候哪些是重要的，不同的職業，不同的目的需要達到什麼樣的水平。因為剛才講到新課標的改革，語文課的學習，包括會用字、會把文章寫通順，這是最基本的，當然還需要把話説得漂亮，文章寫得漂亮，還要反映你的文化底蘊，同時還有一個口語交際能力、口語表達的問題，這些在我們的語文課裏，作為一個語言能力，都是應該有的。

    下一步新課標的改革很重要的一方面就是要把這幾方面的語文的能力區分得清楚一點，同時在不同的年齡段、不同的時期給他們提供一些不同的訓練。我的個總體感覺是，我們的語文課也、其他的課程也好，可能需要更多的實證來支持。包括課文裏選的課文、內容，內容裏出現在的男性和女性的比例，男性和女性的角色的好壞，口語表達的方式等等，這都需要進一步研究。從語文能力來講，它是一個人一生的素質，確實反映一個人整體的素質。

    實際上我們還是可以從不同的、有針對性的方面去加強，比如現在有一個很大的問題就是寫錯別字的問題，提筆忘字的問題，病句的問題，我可以告訴大家，我看到一個地方政府的機關寫的年度總結，5000字，看了10分鐘，挑出72處錯誤。“主管領導和相關處室到基層檢查指導工作”，這算不算一個病句？如果是中學老師判的話，肯定是一個病句。因為“主管領導”可以“檢查指導工作”，“相關處室”怎麼能去呢？我們的大學語文要教什麼？初中要教什麼？高中除了表達清楚，用詞準確以外，有沒有用詞美感的問題？這都是一些很重要的課題，這次我們做的大學生的漢字應用能力水平測試的全國抽樣調查也是希望能夠在這方面進行探索，看看到底哪方面的工作做得還不錯，有哪些方面的工作還需要進一步改善，這些工作都給語文課標的修訂，包括將來開展大學語文教育打下了很好的基礎。