工學結合、校企合作在我國教育發展歷程中是有傳統的。我國古代職業教育的主要形式就是學徒制，注重學生在實踐中學習；近代的實業教育也強調工學並進。在國際上，德國的"雙元制"實質上就是工學結合、校企合作。澳大利亞、美國、加拿大以及韓國等較為成功的職業教育模式的共同特點之一也是實行工學結合、校企合作。

    國內外的職業教育實踐都説明，工學結合、校企合作是遵循職業教育發展規律，體現職業教育特色的技能型人才培養模式。實行工學結合、校企合作是職業教育堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要，是減輕學生經濟負擔，優化職業教育資源，擴大職業教育規模的需要。要應該及時總結、研究和借鑒國內外開展工學結合、校企合作的有關經驗，結合我國的國情，大力推進工學結合、校企合作，徹底改變傳統的以學校和課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養模式轉變到工學結合、校企合作的路子上來。教育部于2005年8月在天津市召開了工學結合座談會，于2006年3月印發了《關於職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》。

    堅持以就業為導向的辦學方針，大力推行工學結合、校企合作培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當前職業教育具有方向性的關鍵問題。為推進這項工作，教育部擬召開職業教育半工半讀試點工作會議，以加快推進職業教育人才培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變，加強校企合作、工學結合；促進中等職業學校在校學生最後一年到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少於半年的規定的落實，幫助學生通過半工半讀實現低費或免費接受職業教育。（教育部提供）