激發青少年科學熱情

只有不斷激發和培養更多青少年的科學熱情，培養探索精神，才能為把中國建設成為科技強國、創新型國家打下重要的人才根基。

“神十一”飛天的時候，遠在太空的航天員景海鵬、陳冬與地面上的航天員王亞平一起為全國青少年錄製了一堂“太空科普課”：帶上太空的6隻蠶寶寶中，5隻已經吐絲且順利結繭。還有失重環境下表演“遠程投喂食物”，陳冬撕下一塊麵包，隨手一丟，麵包就飄向了幾米外的景海鵬。在失重環境下，枯燥的科學實驗竟然變得如此神奇有趣，給人們帶來了耳目一新的“視覺盛宴”，更讓科普意識、科學精神得到發揚。

“將來假如進行長時間太空旅行，航天員怎樣才能吃到蔬菜呢？”“天上能看到UFO嗎？”“你們在天上的生活用水可以循環使用嗎？”這些新鮮的提問告訴我們，青少年們的思維已隨著太空課飛到了浩瀚的宇宙：他們很想了解航天、走近科學，成為科學探索的激情參與者、繼承者，更想成為科學之謎的發現者、解決者。科學意識已經在他們內心悄悄萌芽。

面對一些“中小學生不願當科學家而願當網紅”之怪象，與其批評青少年志向萎靡，不如多反思社會有沒有為他們提供引人入勝的科普教育。換言之，正是我們傳統的科普宣傳嚴肅有餘、活潑不足，專業化有餘、趣味性不足等問題，使得青少年對科學課程有了隔膜感、距離感，抑制了其投身科學的熱情與活力。據報道，美國“雙胞胎”火星車的名字——“勇氣”號和“機遇”號，均出自一名9歲女孩之手，這源自美國宇航局發起的為兩輛火星車取名的活動。青少年只要有寬闊的科技夢想舞臺，他們的科學興趣和能力，就能得到激情迸發。

據第八次中國公民科學素養調查結果顯示，當下中國國民科學素質仍有待提升：全國公民具備基本科學素質的比例為3.27％，遠低於歐盟、美、日、加拿大，以至於《科學教育教師指導書》不得不從最簡單的“什麼是科學”談起。對此，與其抱怨，不如想方設法改變現狀，通過太空科普課等多種形式的推介宣傳、科學家們深入淺出的科學啟蒙，為青少年提供活潑有趣的精神引領。只要內心的科學參與意識“動”起來了，科學素質不夠高的現狀就有望得到改觀，科學精神也將逐漸深入人心。

科學是一個國家走向遠方的基石。多一些仰望星空的人，一個民族才有希望。只有不斷激發和培養更多青少年的科學熱情，培養探索精神，才能為把中國建設成為科技強國、創新型國家打下重要的人才根基。（耿銀平）