新華社北京９月７日電（記者呂諾、張宗堂）為提高中小學班主任隊伍素質和能力，全面推進素質教育，教育部決定年底啟動中小學班主任培訓計劃。計劃經費將以各級政府財政投入為主，不得向教師個人收取。

    計劃將從２００６年１２月起實施：凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前或上崗後半年時間內均需接受不少於３０學時的專題培訓；２００６年１２月底之前已擔任班主任工作，但未參加過班主任專題培訓的教師，需在近年內採取多種方式進行補修。

    據介紹，培訓內容的要點包括：班主任工作基本規範、學生心理健康教育指導、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育政策法規等相關專題。凡中小學教師參加縣級以上教育行政部門認可的班主任工作專題培訓，且培訓成績合格，記入教師繼續教育學分，納入中小學教師繼續教育學分管理檔案。

    計劃對培訓的組織工作進行了詳細規定：

    ——教育部將負責對全國中小學班主任培訓工作進行宏觀指導、協調和質量監控，組織班主任骨幹培訓者國家級培訓，指導並依託相關網絡平臺開展中小學班主任遠程培訓；

    ——省級教育行政部門組織並委託有關教師培訓機構依據教育部有關文件要求，結合本地實際研究制訂具體實施計劃，組織骨幹班主任省級培訓，指導督促本省市（地）、縣、校開展班主任培訓；

    ——各市（地）教育行政部門組織並委託有關教師培訓機構，負責本區域內骨幹班主任培訓，指導縣（區）、校開展班主任培訓工作；

    ——縣級教育行政部門要制訂本區域中小學班主任培訓規劃，並委託有關教師培訓機構組織實施本區域內中小學班主任全員培訓工作，進行本區域中小學班主任培訓工作管理，建立班主任培訓學分登記檔案；

    ——中小學校制訂本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動，組織班主任開展校本研修，進行班主任培訓學分登記等。（完）

    中小學生師比降低 師資配置水平提高 

    新華社北京９月７日電（記者呂諾、王婭妮）教育部師範司司長管培俊７日説，我國中小學校生師比均有所降低，師資配置水平提高，教師隊伍總體上趨於穩定。

    據統計，我國小學生師比由上年的１９.９８：１降低到１９.４３：１；初中生師比由上年的１８.６５：１降低到１７.８:１；高中生師比由上年的１８.６５：１降低到１８.５４：１。

    管培俊説，我國教師隊伍數量結構發生了新的變化。２００５年，全國普通中小學專任教師達到１０３６.３８萬人，其中小學專任教師５５９.２５萬人，比上年減少３.６４萬人；初中專任教師３４７.１８萬人，比上年減少０.５萬人；高中專任教師１２９.９５萬人，比上年增加１０.８９萬人。

    另據統計，２００５年，全國城市、縣鎮、農村普通中小學專任教師分別為２０３.１４萬人、３１０.５８萬人和５２２.６７萬人。其中，縣鎮以下農村中小學教師佔到８０.４０％。 （完） 

　　教師隊伍越來越年輕　中青年已成為主體

　　新華社北京９月７日電（記者呂諾、王婭妮）教育部師範司司長管培俊７日説，我國教師隊伍總體上呈年輕化態勢，中青年教師成為大中小學教師隊伍的主體。

　　據統計，２００５年，我國普通小學、初中、高中年齡在３５歲以下的專任教師比例分別達４５.８２％、６０.０１％和５５.０７％，年齡在４５歲以下的比例分別達７０.９８％、８６.４４％和８２.３０％。在高校，已有大約三分之二的教師年齡在４０歲以下。

　　我國教師學歷層次進一步提升。據管培俊介紹，２００５年，全國普通小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別為９８.６２％、９５.２４％和８３.４６％，比上年分別提高０.３１、１.４５和３.８７個百分點。具備高一層次學歷的教師比例逐年提高。普通小學專任教師具有專科以上學歷的比例為５６.３５％，普通初中專任教師具有本科以上學歷的比例為３５.３１％，普通高中專任教師具有研究生學歷的比例為１.１８％，比上年分別提高７.５９、６.１８和０.１４個百分點。在中小學新增教師中，具有大學專科、本科學歷的教師成為主體。

　　高校高學歷教師比重穩步增長，２００５年具有研究生學歷的教師共有３６.６萬人，佔教師總數的３４.８６％，比２０００年增長了７.８個百分點。

　　我國教師職務結構有所改善。２００５年，全國普通小學、初中、高中專任教師中具有高級職務的比例分別為４２.５５％、６.５６％和１９.２９％，比上年分別提高３.２８、０.９３和０.８０個百分點。高校有正、副高級專業技術職務教師３９.９４萬人，佔教師總數的３８％，比２０００年增長了０.９個百分點。（完）

　　去年逾三成師範類畢業生出自非師範院校

　　新華社北京９月７日電（記者呂諾、王婭妮）我國教師教育體系趨向開放，開始形成師範院校與綜合性高校共同培養教師的新格局。２００５年，培養本專科師範生的綜合性非師範院校達到２０７所，培養的師範類畢業生佔全國師範類畢業生總數的３５％，非師範院校已經成為我國教師教育的一支重要力量。

　　這是教育部師範司司長管培俊７日在教育部舉行的新聞發佈會上介紹的。管培俊説，我國教師教育改革取得積極進展，進入以提升層次、走向開放、優化結構、提高質量為主要特徵的發展新時期。三級師範教育向兩級過渡取得階段性成效，教師教育辦學層次整體提高。部分中師發展成師專或併入其他高校；部分師專發展成為地方性綜合學院；本科師範院校得到進一步加強。１９９９年到２００５年，我國高師本科院校由８７所增加到９６所；師範專科學校由１４０所減少到５８所（其中新建１７所）；中等師範學校由８１５所減少到２２８所（含幼師６２所）。

　　管培俊説，教師培養培訓相分離的狀況也正在改變，教師教育開始呈現一體化的新趨向。普通師範院校更多地參與教師培訓，大多成立教師培訓專門機構。獨立設置的教育學院正在減少，與普通師範院校資源整合的趨勢明顯。１９９９年到２００５年，我國教育學院由１６６所減少到６４所（其中省級教育學院１９所），有５５所教育學院合併到本科師範院校或與師專合併成立綜合性本科院校，有４２所改為師專或職業技術學院，另有一些改為教育研究院或撤銷。目前有７００多所教師進修學校與教研、電教等機構進行資源整合，形成上挂高師院校，下聯中小學校，具有“小實體、多功能、廣覆蓋、大服務”特點的新型縣（區）級教師學習與資源中心。（完）