新華社北京５月３０日電（記者吳晶）基於１５萬名學生的抽樣測試結果為何會令上海名列前茅——這是２００９年，國際學生評估項目測試（ＰＩＳＡ）結果公佈後，上海基礎教育引發的熱烈關注。

    “是一大批最普通學校的整體進步，托起了上海基礎教育的底部和基準。”在教育部３０日舉辦的推進義務教育均衡發展典型案例通氣會上，上海市教委巡視員尹後慶一語道出根源。

    ２００９年，上海首次參加由經濟合作與發展組織（ＯＥＣＤ）舉辦的ＰＩＳＡ測試。在全球６５個國家和地區中，上海學生在科學、閱讀、數學素養三大測試項目中均獲世界第一。

    “通過測試，我們發現了那些名不見經傳的學校的精彩，這些學校不挑選生源、不爭搶排名、不集聚資源，卻同樣為學生提供高質量的教育，這也促使我們形成了一把新的衡量優質學校的‘尺子’。”尹後慶説。

    ２０１１年初，上海啟動“新優質學校推進項目”，重點研究並推廣一批不太受關注卻贏得人民群眾特別是困難家庭和進城務工人員認可的學校。至今，已有４３所學校列入項目。

    ５０％的家庭沒有普及電腦、學校教師來自５所被合併的學校、八成學生家長不是高學歷……這就是１９９８年，朱乃楣上任普陀區洵陽路小學校長時面臨的學校狀況。

    如今，學校已經形成了“每個孩子都會吹口琴”的特色教育，構建了每個年齡段都有主題的課程體系，形成了讓學生自主選擇的５０門校本課程……

    “我們的學生大多來自棚戶區，我們辦學的宗旨就是在不增加學生家庭負擔的前提下，為每個孩子尋找健康成長的陽光。”朱乃楣説。

    １５年前，上海市閔行區平南小學校長張小娟面臨著更大困境：學校地處城郊，外來務工人員子女佔了六成多，有的內容教師反復教５遍也教不會……於是，學校從藝術課程入手，鼓勵教師走進孩子們的心靈世界，幫助孩子們樹立自信。

    現在，平南小學的校本課程已從口琴單項拓展為圍棋、網球，許多外來務工人員來校看到孩子的進步，都會激動地握住老師的手，久久不放。

    “單一的分數指標已沒有辦法來反映學校對學生成長的貢獻。”尹後慶説，“這些學校能促進孩子內心世界的發展，就能促進他們學習習慣和學習能力的形成，使孩子走向社會時能有自信，這就是百姓需要的優質學校。”

    為了不讓烙大餅師傅孩子的作業本上瀰漫油煙味，柳營路小學在放學後為孩子們開放教室；為了培養建築工人子女的學習習慣，瞿溪路小學設計開發“８１個好習慣課程”；為了吸引更多社區高知家庭子弟進學校，上海實驗學校東校設立家長委員會，充分調動校內外資源。

    從學生家長的滿意度調查，到入讀人數的逐年攀升，再到師生關係的和諧，“新優質學校推進項目”正在用實踐證明：生源和名望並非是決定學校發展的唯一力量，分數和升學率也不是衡量學校水平的唯一標準。

    教育部基礎教育一司司長高洪説：“上海‘新優質學校推進項目’的案例表明，越來越多的教育工作者正在將教育評價的導向真正轉到素質教育發展的方向上去。”

    “不一定第一，但你是唯一”；“不一樣的生命，一樣的精彩”；“把百姓的孩子高高舉起，一個都不放棄”……在“新優質學校推進項目”實施過程中，越來越多的“草根”學校找到準確定位，叫響自己的教育理念。

    “讓好的學校更多，讓近的學校更好，這是推進義務教育均衡的目標，也是解決擇校問題的路徑，更是每個孩子和家庭的希望所在。”高洪説。