新華社貴陽８月５日電（記者王橙澄）教育部部長袁貴仁４日在貴州宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》時表示，要逐步建立普通高中家庭經濟困難學生的國家資助體系，設立研究生國家獎學金，並逐步對家庭經濟困難子女提供學前教育資助，力求從學前教育到研究生教育，各級各類教育的家庭困難學生都能獲得資助。

    袁貴仁表示，必須促進教育公平，合理配置教育資源，努力保證不讓一個適齡兒童少年因家庭經濟困難、就學困難、學習困難而輟學。

    袁貴仁説，教育公平是實現社會公平的重要工具，把促進公平作為國家的基本教育政策，依法保障公民享有受教育的權利。其中，保障機會公平是關鍵，促進義務教育均衡發展和扶持困難群體是重點。主要工作為三項：

    一要著力促進公共教育資源配置公平，加強薄弱環節和關鍵領域，加快縮小城鄉、區域教育發展差距。

    二是健全國家資助政策體系，完善助學貸款體制機制。目前，我國義務教育階段已施行全部免費，大學對家庭困難學生實行了助學金資助，下一階段的任務是要實現資助政策體系在各級各類教育全覆蓋。

    三是要確保特殊群體的上學問題，除了家庭經濟困難的學生之外，還包括流動人口子女上學問題，特別是農民工子弟問題，以及殘疾兒童教育問題。

    教育部部長袁貴仁：積極開展各級各類教育質量標準的研究和探索

    新華社貴陽８月５日電（記者王橙澄）教育部部長袁貴仁４日在貴州宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》時表示，分數並不完全反映學生的實際能力，論文數量不能真正衡量科研水平。下一步，要積極開展各級各類教育質量標準的研究和探索，形成一套科學規範、符合實際、覆蓋各級各類教育的質量標準體系。

    袁貴仁表示，我們現在已是教育大國，但離強國還有差距，主要差距在於教育質量。在各級各類教育工作中，要把提高教育質量擺在更加突出的位置。下一步，要強化質量意識，把提高質量作為教育改革和發展的核心任務，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，堅持規模和質量的統一。還要明確質量標準，把促進人的全面發展、適應社會需求作為衡量教育質量的根本要求。

    袁貴仁説，過去一直講質量和標準，但最大的問題是質量標準不明確，沒有可檢查、可評估、可衡量的一些硬性要求，使得許多工作沒有落到實處。

    “比如衡量科研以論文篇數作為標準，但有時候１０篇、１００篇還不如１篇；用分數作為衡量學生的標準，但有時分數並不完全反映學生的實際能力，有的學生動手能力、實踐能力、思考能力很強，但可能死記硬背不夠，或者不一定符合老師的答案，可能得不到應有的評價。”袁貴仁説。

    袁貴仁還表示，要建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制。同時加強教育評估和監督，建立健全教育質量保障體系，緊緊依靠教師，提高教育質量。