11月9日，我國18所著名高校的20門公開課被教育部通過“愛課程”網、網易、中國網絡電視臺等多種媒介公開展示。截至12月9日，“愛課程”網、中國網絡電視臺和網易三個網站“中國大學視頻公開課”首頁面訪問數4.08億次，20門課程點擊量415.5萬次，網民評價9500余條。其中，《千古名月》、《中國古代政治與文化》、《演講與口才》、《現代禮儀》、《王陽明心學》等課程位列各網站點擊率前茅。網友紛紛評價：“高校的厚實圍墻悄悄拆了”“中國邁向教育公平的一大步”。

    然而在讚許之餘，公眾也提出了一系列的疑問。就此，教育部部長助理林蕙青説：“目前中國大學視頻公開課還只是剛剛起步，很快還會有新課上線。未來，將更加精彩。”

    如何從“講座”到“公開課”

    “看了之後怎麼覺得更像講座，這是真實的大學課堂嗎？”看完北京師範大學的《千古名月》公開課之後，網友“戴眼鏡的松鼠”不禁心存疑惑。

    很多網友反映，看過國外大學視頻公開課的人會發現，國外大學視頻公開課幾乎全部都是課堂實錄，而“中國大學視頻公開課”的部分課程卻有些不同，課堂更像是講座，上課更像是演講。“戴眼鏡的松鼠”説，我們希望看到真實的大學課堂，有講課，有交流，有互動，而不僅僅是聽一堂講座。

    頗受好評的公開課《王陽明心學》的主講人浙江大學董平老師坦言，公開課是在一個攝影棚錄製的，和日常上課的確有差別。“通常一節課40到50分鐘，但公開課要求30多分鐘，所以在課程內容安排上就要有些調整。另外，在教室很自然，而且我喜歡經常在黑板上寫字，但這種環境下就要求你使用電腦等。”

    對此，教育部高教司相關負責人説，教育部目前並沒有針對如何錄製視頻公開課提出具體的要求，是採取在大學課堂上實錄，還是在攝影棚錄製，各個高校有充分的自主權。浙江大學本科生院副院長陸國棟則表示，“採取錄製、後期製作的方式，是為了進一步提升公開課的質量。”

    線上線下互動如何加強

    有觀眾指出，視頻公開課的另一個弊端就是師生互動的缺乏。很多網友看完公開課之後，希望主講老師解答疑問。但是，從教育部視頻公開課的主頁上，除少數網友之間進行討論之外，很少能看到主講老師針對網友提問的回復。

    董平每隔幾天都會在網上回答網友的提問，他呼籲主講教師在可能的條件下多和網友互動。“古語講‘教學相長’，我從網友那裏得到很多啟發，網友的很多問題是自己平時沒有思考到的。”

    南開大學《六大名著導讀》的主講教師陳洪表示，當前技術條件下，互動的缺乏也是無可奈何的。視頻公開課本身具有大眾傳播的性質，它使上課沒有了門檻。但事實上，大學裏的很多課程都有它自身的體系，你需要先上完這門課再去上另一門課。“讓老師去回答各個層次網友的問題，這在操作上也不現實。”

    對此，教育部高教司相關負責人介紹，公眾有線上與線下互動的需求是可以理解的。但是，與網絡教學可以實現線上線下提問、交流互動不同的是，目前，大學視頻公開課並不承載這個功能。該負責人也指出，教育部提倡老師們同網友進行線上與線下互動。

    要避免單純追求點擊率

    網友的評價總是不留情面。記者看到，與目前高校實施課程評估只打分，較少直接提意見相比，公開課的網友學生可沒那麼含蓄，而是直言不諱地現場評課。陳洪老師的《六大名著導讀》被網友評價為“講得好，有豐富的內涵，思路非常清晰。”而一位頗具名氣的教授的授課就被網友批評為“只有華麗辭藻，沒什麼實際內容，她的名氣都是被媒體吹出來的。”

    無疑，視頻公開課成為一枚試金石，成為督促教師，尤其是那些“大腕”教師提高教學水平與能力的契機。教育部高等教育司副司長劉桔介紹，推出“中國大學視頻公開課”，將名師名課放在公開的網絡環境下，充分體現學校先進教育理念、鮮明學科特色和精湛教學水平，為造就一批名師、名課創造機遇。

    21世紀教育研究院副院長熊丙奇説，從課堂規律看，教學追求的不是轟動效應和點擊率，不同學科、不同的教學內容，如果都用點擊率排行，就會導致課堂教學娛樂化。如工科的公開課，就遠不及人文社會科學的公開課，觀察國外名校公開課，點擊率很高的也就那麼幾門。熊丙奇強調，網絡公開課，其實就是現實課堂的反映。如果大學普遍重視人才培養，何愁沒有精品課程？又何愁名校公開課不受到網友的追捧呢？