新華社北京６月１８日電（記者吳晶）通過品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等５個方面２０個關鍵性指標，我國將用一套全新的“綠色評價”體系為中小學校“全面體檢”。

    教育部基礎教育二司司長鄭富芝１８日説，教育部已下發《關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，希望切實扭轉評學生看分數、評學校看升學率的傾向。

    據介紹，教育部在上海開展中小學生學業質量評價改革試點的基礎上，借鑒ＰＩＳＡ（國際學生評估項目測試）的有關理念，邀請課程、教研、評價、監測、督導等領域的專家和教育工作者調研形成綠色評價體系。其中，品德發展水平包括行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念；學業發展水平包括知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識；身心發展水平包括身體形態機能、健康生活方式、審美修養、人際溝通、情緒行為調控；興趣特長養成包括好奇心求知欲、愛好特長、潛能發展；學業負擔指標包括學習時間、課業質量、課業難度、學習壓力。

    “正確的評價可以變‘揭短’為‘揚長’，讓每一個學生都能自信而有尊嚴地成長。”北京小學校長李明新説，近年來，學校開設科技創意周、傳統文化周、律動健身周、讀書實踐周等“四課”建設工程，助力學生生動、健康而有個性地發展。

    教育部基礎教育質量監測中心副主任辛濤指出，綠色評價改變了舊有的評價觀念和方法，一是將評價建立在大量數據的科學分析基礎上，改變主要依靠經驗和觀察進行評價；二是注重考察學生進步和學校努力，改變只看結果不看過程；三是注重促進學校質量內控機制，改變過於依賴外部評價。

    然而，推出指標只是改革第一步，教育質量評價是一個世界難題，如何用綠色評價打破根深蒂固的應試觀念，還有待一系列制度設計。根據教育部的工作計劃，中小學校的綠色評價結果將作為考核獎懲學校的主要依據，同時嚴防學校通過統考統測、另起爐灶，變相加重學生負擔。

    鄭富芝説，我們還需要細化小學、初中和高中教育的相應指標，還需要統籌推進課程改革和高考改革，還需要一支專業化的評價隊伍，還需要全社會予以支持和配合。“為了少年兒童的健康成長，我們必須迎難而上！”鄭富芝説。