新華社成都７月２８日電題(記者吳曉穎、江毅)一年前，扎西還是一名無所事事的“待業青年”。 在成都市禮儀職業中學學習一年後，回到家鄉甘孜州得榮縣拉姆村過暑假的扎西，在家人眼中發生了很大變化：以前捧起書本就頭疼的小夥子，如今從學校帶回了很多獎狀，説話時還經常會蹦出幾個“文縐縐”的新潮詞語……

    扎西説，如果沒有獲得重新讀書的機會，他可能像祖輩們那樣以種地、放牧為生，一輩子過著靠體力吃飯的簡單、重復生活。

    扎西人生軌跡的改變，得益於２００９年９月四川省全面啟動的藏區“９＋３”免費教育計劃，這一計劃令很多藏族青少年有機會赴內地學校學習，掌握安身立命的一技之長。

    “９＋３”，即在９年義務教育的基礎上，對藏區孩子提供３年的免費中職教育。這是四川探索少數民族地區教育事業發展的一個創舉。２００９年，四川省財政投入２億多元專項資金，為實施這項計劃提供了強有力的財政支持。

    按照規劃，參加“９＋３”的藏區學生，每人每年免除學費２０００元；在前兩年中，每年生活補助３０００元，第三年生活補助１５００元。對於交通、住宿、書本等雜費，每生每年補助１５００元；新生還有冬裝補助３００元。與此同時，到內地中職學校就讀的藏區學生，整體被納入當地城鎮居民基本醫療保險範圍。

    優惠的政策，重新點燃了藏區貧寒學子的讀書夢想。得知“９＋３”計劃後，康定縣新都橋鎮新二村村民阿多，第一時間給孩子報了名，“過去藏族人喜歡置辦些金銀、水貂皮，給娃娃留些家産。而現在大家看重的是誰家娃娃考上大學、找到好工作。我們這些農牧民家庭的娃娃學習成績不太好，考大學沒希望，‘９＋３’正是合適他們的路。”

    帶著自己的夢想和家人沉甸甸的期望，一批高原兒女踏上內地求學的征程。２００９年秋季開學，來自四川甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州和涼山彝族自治州的１萬多名藏區學生，陸續到省內１８個市的８５所中職學校就讀，這也是四川教育史上藏區學生赴內地讀書規模最大的一次。 從高原到內地，生活的差異、學習水平上的差距和對遠方親人的思念，讓一些藏區學生在入校初期感到了種種不適。

    針對藏區學生面臨的各種實際困難，各所“９＋３”學校不斷完善管理體制、改進教學方法，在學習、生活、思想上給這些遠離家鄉的孩子無微不至的照顧。

    “藏區學生文化程度參差不齊，剛入校時有的學生連拼音都不懂，日常交流也成問題。學校在調查摸底的基礎上，對藏區學生進行小學基段、高段、初中肄業、初中畢業四個層次的分層教育，抽調經驗豐富的教師擔任班主任。”雅安市天全縣職業中學副校長田孝剛説，“一個學年之後，這些學生們的精神面貌和學習成績就能發生明顯變化。”

    不僅如此，天全縣還採取“結對家庭模式”，由一名縣幹部、一名老師、兩名內地學生和兩名藏區學生組成一個臨時“家庭”，不定期舉行家庭聚會，對藏區孩子給予家人般的關愛。

    １８歲的扎西告訴記者，他心底一直埋藏著一個願望，就是將來把自己風光秀美的家鄉甘孜州九龍縣打造成人間仙境“香格里拉”，讓更多的遊客領略家鄉的自然風光。“我們那裏的交通條件不是很好，很多遊客都不願去。”扎西説，通過在交通運輸專業３年的學習，想把自己在內地學校學到的先進築路技術帶回家鄉。

    四川藏區經濟相對落後的根本原因在於人才的匱乏。四川省教育廳“９＋３”免費職業教育辦公室主任傅明説，實施“９＋３”教育不僅要讓藏區孩子掌握謀生的一技之長，帶動藏區農牧民家庭脫貧致富，更致力於為民族地區培養一批專業人才。

    在專業設置上，“９＋３”中職學校針對藏區緊缺的專業人才結合市場需求，專門開設了旅遊電子、物流、汽修等相關專業，努力實現藏區人才的本土化。

    田孝剛告訴記者，入學第三年，學校會推薦學生到相關企業頂崗實習，在尊重雙方意願的前提下，簽訂就業協議。學校的培養目標是，每一名畢業生走出校門都能掌握一技之長，保證學生求學有門路、就業有出路。

    今年秋季，又將有１萬餘名藏區新生奔赴內地求學。與去年不同的是，根據學生需求，四川省又增加了５所“９＋３”中職學校，並增添了橋梁工程、農業技術、服裝、醫護幼兒教育等一些就業前景較好的專業。借助知識的力量，這些藏族學生將在未來的人生道路上走得更遠、更好。