新華社天津９月９日電（記者 張建新）新學期一開學，天津市６１中的高中物理老師孫雪峰就收拾好行裝。作為百名優秀教師中的一員，他將到離開市區百公里以外的薊縣馬伸橋中學任教一年，為偏遠農村的師生送去先進的教學理念。

    農村教師薄弱，是障礙義務教育均衡發現的“短板”。為了縮小這一差距，天津市從２００５年起，啟動了城市對口支援農村幫扶制度，市內六區和市教委直屬校分別與農村區縣建立對口支援關係，１００所城鄉中小學結成了對口支援對子，市內六城區每年選派１００名優秀教師到對口區縣農村任教。孫雪峰去年就已經在馬伸橋中學任教一年，那裏的老師和學生都不願意讓他走，於是今年他又報名支教。

    為配合教師交流制度的實施，今年，天津市還啟動“流動教師公寓項目”，在“老五縣”距離城鎮２０公里以上的農村學校，投資建設７６套流動教師公寓，覆蓋２１１所學校，惠及６００余名教師，切實讓城鎮教師下得去、留得住、教得好。

    據天津市教委主任靳潤成介紹，天津市還面向農村學校，把工作業績突出、立志紮根農村的教師，選入農村骨幹教師建設項目的培育對象。市財政投入２０００萬元專項培養經費，用５年時間，著力培養２００名市級、６００名區級、５０００名校級農村骨幹教師，著力建設一支能夠在農村地區引領課程改革，紮實推進素質教育的骨幹教師隊伍。

    經過不斷努力，天津市城鄉、區域之間的差距正在逐漸縮小，但學校之間管理、師資、質量等方面的差距仍然是不爭的事實。這既是困擾薄弱校發展的瓶頸，也是導致擇校的主要原因。

    據天津市教委中學處處長黃炎介紹，天津建立了“以強帶弱、共同發展”的校際合作的新模式，根據學校佈局，組成的若干學區，每個學區由一所具有先發優勢的學校作為中心校，周邊３至４所學校為成員校。聯合學區以中心校為核心，組建由校長、副校長、學科骨幹教師、優秀班主任組成的合作共同體，中心校負責牽頭統一進行教學觀摩、課題合作、學科檢測與質量分析等活動。

    與此同時，最大限度地盤活學區內教育資源，圖書館、運動場、天文臺、各類專用教室向學區內成員校開放，成員校之間可進行幹部跨校挂職，教師跨校授課等形式的人員交流，形成共用共享機制。