以完善制度捍衛神聖師德
——教育部教師工作司司長許濤解讀中小學師德建設長效機制

    新華社北京９月３日電（記者吳晶、劉奕湛）近年來，從地震中棄學生而去的“范跑跑”，到虐待或性侵學生的“禽獸教師”，師德問題日漸成為輿論焦點，嚴重影響人民教師的聲譽及形象。

    教育部３日發佈《關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，記者就此採訪了教育部教師工作司司長許濤。

    師德教育是基礎

    記者：師德問題不斷曝光，如何從源頭上遏止？

    許濤：師德教育必須作為基礎，納入教師教育課程體系。師範生培養、新任教師崗前培訓、在職教師培訓都必須開設師德教育課程，要把一線優秀教師請進課堂，用優秀教師的感人事跡詮釋師德內涵。

    師德考核是核心

    記者：近年來各地和學校制訂了一些規範師德的辦法，如對教師有償家教行為實行一票否決等，您怎麼看？

    許濤：師德考核是教師考核的核心內容，必須擺在首要位置。意見提出師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，並在教師資格定期註冊、職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵和特級教師評選等環節實行一票否決。

    同時，意見也突出師德激勵，提出將師德表現作為評優獎勵的必要條件，作為晉職晉級、人才培養的優先條件。

    當然，一個文件要管住全國每一個老師是不現實的，師德問題在全國來説存在地域特點，有些省份一方面問題比較突出，而其他一些省份卻不是很突出，這就會有操作難度的問題。對此，文件明確寫出意見下發後，還請各地的教育行政部門針對地方存在的師德問題制定出臺實施細則和具體措施。

    建立師德動態監督

    記者：近期發生的一些教師性侵事件中的教師過去在師德表現中無異常，用什麼樣的辦法才能對此類情況防微杜漸？

    許濤：必須進一步強化師德監督，將師德建設納入教育督導評估體系。意見提出建立師德年度評議制度，師德問題報告制度，師德狀況定期調查分析制度和師德輿情快速反應制度，並建立行之有效的師德投訴、舉報平臺，將違反師德行為消除在萌芽狀態。還要加大懲戒力度，從國家層面，要制定對教師違反職業道德行為的處理辦法，對違反職業道德行為發現一起、查處一起，絕不姑息。

    長效機制要築牢

    記者：意見提出要建立長效機制，如何理解？

    許濤：師德建設長效機制包括教育、宣傳、考核、激勵、監督、懲處、保障七大機制。在保障方面，意見要求各級教育行政部門負責對師德建設工作的指導和監管，主要負責人是師德建設工作第一責任人，中小學校長要親自抓師德建設。

    準入門檻要抬高

    記者：目前，我國教師的準入門檻較低，是否也是師德建設的一大障礙？

    許濤：現行教師資格制度確實存在教師資格學歷標準偏低、教師資格認定缺乏嚴格把關機制等問題，全面完善並嚴格實施教師資格制度，嚴把教師入口關，迫在眉睫。針對此，中小學教師資格考試改革和定期註冊試點于２０１１年在浙江、湖北兩省率先啟動，２０１２年擴大到河北、上海、海南、廣西等６省（區、市），改革的一大亮點是破除教師資格終身制，實行５年一週期的定期註冊，加強對教師師德表現、培訓學時和工作業績的考核。