新華社北京3月13日電（記者劉菊花、李亞楠）曾在中學教書21年的全國人大代表、鄭州市教育局局長毛傑對記者説，現行的高考制度，用一套試題面對全國各級大學，不能滿足不同層次大學招生的差異化要求；用一套試卷面對大學的各個專業，難以滿足不同專業對學生不同的相關學科能力要求。建議打破“一考定終身”高考體制，建立多次考試機制，學生可自主擇時參加。

    毛傑認為，用一套試題的難度考查所有報考的考生，於是高考説明、試卷難度實際替代了課程標準，中學教學難度隨高考而提升，中學生課業負擔依然過重。高考六科的難度要求幾乎相同，要求每個學生這六科平均發展，這就忽視了人的學習能力差異，忽視了學生個性興趣的差異性，抑制了人的特長髮展，全面的素質教育難以真正實行。

    毛傑建議，高考科目組應配伍多樣化、試題層級化。在命制高中開設的九門學科的試題時，每科均分出難、中、易等多個層級，各個招生院校和專業可根據自己的要求錄取新生，在不同科目與層級試題中自主選擇，合理配伍，組成一套高考試題。考生可以選考不同的考試科目和不同的考試難度，高校可以參考不同的考試科目和不同的考試難度去錄取所需學生。

    “這樣的方法，既滿足了不同大學和專業招生需求，也會有力引導中學生個性特長髮展。因為高考科目減少，且選考科目又是學生感興趣和擅長的，那麼高中學生過重的課業負擔，也可得到有效緩解。”毛傑説。

    毛傑同時建議，對於有特長的學生，尤其是不能被紙筆考試測量出的特長，應採用考前甄選的方式，經高校相關專家測試認定，並在高考中給予一定的分數照顧。考前甄選特長生，應是高校自主招生的重要任務，但不能把自主招生變成提前高考，不能演變成提前“掐尖”。