疾風勁草説：尊敬的李總理，您好！我是安徽交通職業技術學院的一名大一學生，雖然我們上的是高職，但是我感覺我們沒有受到真正的職業化教育。我認為職業化教育和學術型教育應該是並駕齊驅的，前者應該有一個自己的評價體系和成長體系。但現在一些用人單位的提拔起點就是本科，這讓以技術為長的高職學子們看不到一點發展前景。學校雖然有專升本等一系列提高學歷的通道，但是所需的資金和時間對於大多數來自農村的我們也是耗不起的。英國和德國是歐洲強國，他們對製造業的發展很重視，把技術培養和學術培養劃分為兩種發展體系，這使得人們能在各行各業充分的發展，使社會充滿活力。

教育部回復：《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）（以下簡稱《決定》）提出：到2020年形成適應發展需求、産教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。同時要求“建立高等學校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設置、評價、指導、撥款制度”。《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》（以下簡稱《規劃》）進一步明確：“在辦好現有專科層次高等職業（專科）學校的基礎上，發展應用技術類型高校，培養本科層次職業人才”“建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式”“在職業教育體系內部，系統構建從中職、專科、本科到專業學位研究生的培養體系，滿足各層次技術技能人才的教育需求。”同時，“建立職業教育和普通教育雙向溝通的橋梁。普通學校和職業院校可以開展課程和學分互認”。《決定》和《規劃》構建的現代職業教育體系，打破了制約技術技能人才培養的“玻璃天花板”，打通和拓寬了職業教育學生從中職、專科、本科到研究生的上升通道。推動職業教育與普通教育、繼續教育相互溝通，為學生多次性選擇、多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。