新華社北京５月２日電（記者張宗堂）教育部部長周濟近日表示，要努力探索和建立符合素質教育要求的招生考試和評價制度，逐步改變把考試分數作為唯一評價標準的做法。

    周濟是在日前召開的全國人大常委會會議上作關於普及義務教育和實施素質教育的工作報告時作上述表示的。他説，目前教育部已在５５０個試驗區推進初中畢業考試與普通高中招生制度改革，如開展對學生的綜合素質評價，逐步改變考試分數作為唯一評價標準的做法，又如，將部分示範性高中名額均衡分配給區域內每個初中，這些改革措施有利於促進義務教育階段學校均衡發展，有利於逐步解決義務教育階段“擇校熱”問題。

    周濟表示，要進一步擴大高等學校招生考試分省命題範圍，到２００６年，北京、天津、廣東、山東、福建、遼寧等１６個省份實施了自主命題，覆蓋全國六大區域和考生總數的６５％左右。要積極探索多元化、多樣化的選拔錄取方式，逐步擴大高校自主選拔錄取試點的院校範圍和招生數量，２００６年新增１１所高校參加自主選拔錄取試點，試點高校達到５３所。（完）

周濟：目前尚未從總體上改變應試教育傾向

    新華社北京５月２日電（記者張宗堂）教育部部長周濟近日表示，目前尚未從整體上改變應試教育的傾向，學生課業負擔依然很重，幾經努力仍未能有效扭轉。全面推進素質教育從整體上説依然步履艱難、任重道遠。

    周濟是在日前召開的全國人大常委會會議上作關於普及義務教育和實施素質教育的工作報告時作上述表示的。他説，從區域看，目前素質教育的實施水平還很不平衡，部分地區和高中階段存在升學競爭日益加劇的趨勢。從城鄉看，城市學校面臨升學競爭、擇校壓力和學生學習負擔普遍偏重的問題，而廣大農村地區則面臨著如何確保和提高基本教育質量的挑戰。從不同學段來看，素質教育在小學階段效果比較明顯，而離高考、中考越近，實施素質教育的形勢就越嚴峻，進展難度就越大。

    在談到目前這種情況的原因時，周濟説，一些地方政府習慣用升學率評價當地教育工作和學校辦學水平，實際上形成了片面追求升學率的獎懲機制；素質教育的推進，還僅僅限于教育行政部門和學校，沒有形成全社會共同參與的政策體制；作為素質教育的具體實施者，一些校長、教師的思想和工作準備不足，對劇烈的經濟社會變化以及給學生帶來的影響缺乏足夠的應對能力等。教育發展的不平衡、辦學行為的不規範等問題，也在某種程度上助長了應試教育之風。（完）