越是看似神聖的所在，曝出的醜聞也越令人震驚。可是，震驚之後，我們需要問一聲“為什麼”。

    浙江大學曝出牽連院士在內的學術造假事件，教育部部長周濟説：“對學術不端行為要像體育界反興奮劑一樣，像對待假冒偽劣産品一樣‘零容忍’……”

    事件的來龍去脈似乎很複雜，除了造假，還似乎牽涉到企業的商業利益。姑且拂去這些雲山霧罩，細細端詳一下“學術不端行為”，比照一下此前曝光的一些知名學術造假案例，我們甚至能聽見暗自的叫屈聲。是的，這可能不算是最過分的學術腐敗，畢竟他沒有全文粘貼，也不是主幹部分剽竊，只是局部作假。

    類似賀博士的“不端”，在學術界並非罕見，包括有的高校及研究所在拉項目之中的明爭暗鬥甚至使一些“不端”手段，幾成學界潛規則。所以，周部長説的“零容忍”，讓人忍不住要拭目以待：這些“不端”，如何去發現？“花瓶”導師現象如何杜絕？制度性的揭假、打假如何成為現實？更有必要輕輕問一聲：對造假行為的“零容忍”，能否前移至基礎教育？

    學術不端的賀博士們叫屈，可能還有這樣的話外音：能全怪我們嗎？有的學校和老師不是在或明或暗地默許甚至鼓勵著我們，在作文中編造動人情節，哪怕有明顯的紕漏，也會被老師當成範文，表揚為“合理想象”，以至於中考、高考作文中，母親病亡、自己如何勵志的比例高得嚇人；每逢上級來檢查學生減負，有的學校便叮嚀學生瞞報作業量、誇大體育鍛鍊的活動量；至於在升學中，給簡歷弄點小手腳、多一些“錦上添花”的經歷，甚至老師連推薦信的內容看也不看，就署上大名的故事，更比比皆是……

    至於不那麼明顯的造假，更幾乎成了孩子們中的潛規則：根本不是發自內心的作文中的假大空思想，被當成拿考場高分的“秘訣”。相反，如果作文中寫了真話，上級檢查之際不肯為學校圓謊，這個孩子肯定會被視為“行為不端”——不是有一個孩子傻乎乎地在作文中説了“真心話”，表示討厭春天，因為春天容易流行疾病，便被判為零分嗎？

    在説“真心話”就意味著“大冒險”的潛移默化中長大的孩子，成年後犯一些如賀博士一般的“不端”，會是很奇怪的事情嗎？他們的道德感原本就極其脆弱，才會在些微的名利之餌誘惑下，一觸即潰。

    探究“假”花開放的原因，須決然掘開土壤。因此，“零容忍”，更應前移到基礎教育。那樣的話，非但學術造假會失去滋養的土壤，連雨後春筍般的“假冒偽劣”商品，可能也會被扼殺于搖籃之中。

    果如此，則幸甚。（李泓冰）