（權威訪談）讓職教師資素質趕上現代職業教育的“快車”
——教育部教師工作司負責人談“職教師資本科專業培養資源開發項目”

    新華社北京７月２２日電（記者 王茜）儘管近年來在一系列有力措施下，我國職教師資培養質量有顯著提高，但目前仍存在著職教師、“雙師型”教師數量不足、專業素質亟待提高的現象。為此教育部辦公廳印發《職教師資本科專業標準、培養方案、核心課程和特色教材開發項目管理辦法》。教育部教師工作司負責人就有關問題回答了記者提問。

    問：目前我國職教師資整體狀況如何？與建立現代職業教育體系的目標還有哪些差距？

    答：“十一五”期間，我國有１５萬餘名專業骨幹教師參加了國家級和省級培訓，全國中等職業學校“雙師型”教師比２００５年增加了８０％，專門化的教師培訓課程和教材體系基本形成。中央和省級財政共投入２．６億元，資助中等職業學校聘請兼職教師２．７萬餘人次，全國中等職業學校兼職教師數量比２００５年增加了２１％。

    但從總體上看，目前，職教師資隊伍數量不足，特別是“雙師型”教師數量缺口較大、專業素質不高、培養培訓體系薄弱等問題依然存在，還不能完全適應新時期加快發展現代職業教育的需要，與建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的要求還有一定差距。

    問：在這一背景下，實施職教師資本科專業標準、培養方案、核心課程和特色教材開發項目（以下簡稱“職教師資本科專業培養資源開發項目”）的意義何在？

    答：職教師資本科專業培養資源開發項目是完善職教師資培養體系建設、確保職教師資培養質量的基礎性工程。通過項目的實施，將進一步規範職教師資培養過程，開發形成一批職教師資優質資源，不斷提高職教師資培養質量，更好地滿足加快發展現代職業教育對高素質專業化“雙師型”職業教師的需要。

    問：職教師資本科專業培養資源開發項目包括哪些內容？

    答：專業項目成果主要包括專業教師標準、專業教師培養標準等。其中，專業教師標準包括專業教師所應具備的知識、能力、素養等方面的內容和要求；專業教師培養標準主要由培養方案和培養條件構成，前者涵蓋專業培養目標、學制要求等，後者則包含培養過程所需的師資、實驗實訓設施設備等方面的要求；培養質量評價方案主要包括評價目標、評價結果應用等方面內容；課程資源主要指專業課程大綱、主幹課程教材及數字化資源，要求體現現代教育思想和職業教育教學規律，展示教師先進教學理念和方法，具有共享開放性，能夠服務學習者自主學習。

    問：職教師資本科專業培養資源開發項目有哪些特點？

    答：一是實踐性。項目針對職教師資隊伍建設的突出問題，緊緊圍繞實踐環節和實踐能力，開發相關標準、方案和資源，充分體現職業教育改革發展對“雙師型”職教師資的突出要求。二是創新性。項目借鑒國內外先進的職業教育和師資培養理念，通過調研、論證、開發與應用等過程，充分把握職業教育區別於普通教育、職教師資培養區別於普教師資培養、師資培養專業區別於工程專業的獨特性，在研發理念、研發團隊、研發模式、研發內容等諸方面體現創新性。三是系統性。１２個公共項目成果統籌指導整個項目的開發與實施，避免重復研發，保持項目成果體系的完整性和相互銜接。

    問：如何保證職教師資本科專業培養資源開發項目的質量？

    答：為確保項目順利推進和取得高質量的實施效果，我們建立了一套科學的工作機制。一是科學制定項目方案。將項目實施過程分為申報與立項、開題、階段檢查、結題驗收四個階段，明確規定時間節點和階段任務。二是嚴格遴選項目單位。經嚴格遴選、評審，最終確定的４３個承擔培養資源開發項目開發工作的項目牽頭單位。三是制定項目指南和相關標準，並通過項目研討與交流、組織項目開題工作等，確保項目整體水平。四是加強項目管理，對項目過程管理、成果要求、成果應用、組織機構、經費管理等提出明確要求。