打通科學進入課堂的通道

要充分考慮到孩子認識世界的方式和特點，積極探索科學內容在實際教學中的可行性，避免生硬照搬概念，把科學描繪得高深莫測，令人望而生畏

9400多場重點活動，吸引約兩億人次參與……從田間地頭到學校講臺，從科技展館到養殖園區，剛剛過去的全國科普日，“科普”成為全民關注的熱門話題。

科普“普”給誰？雖然面向全體公眾，但青少年應該是科普工作的重中之重。美國國家研究理事會的研究報告顯示，在中小學時期參加過科學探索活動的學生，比其他學生更可能選擇科技作為未來的職業，並且將終生關注科技發展。在中小學課堂開設科學探索課，提高青少年對科技的興趣，使他們的科學思維得到初步訓練，對於國家未來發展至關重要。

當前，我國的中小學科學教育還存在一些問題。比如，科普工作主要在校外開展，與學校的課堂教育結合不夠緊密；比如，科學教師大多非科學專業畢業，科學課上成了手工課；再比如，課程內容多為驗證或表演性質，缺乏真正的科學探究……這樣的科學課，激發不了學生的科學熱情，也無法有效培養他們的科學思維。因此，建立校內外相融合的科學教育體系，使校內科學課和校外科普活動雙管齊下，全面提升中小學生的科學素質，就顯得重要而緊迫。

推動中小學科學教育發展，首要一點，是加強教師隊伍建設。學校希望找人做科普講座，但不知道該找誰；科學家希望進校園講課，卻不知道該與誰聯絡，這種尷尬的情況並不鮮見。就此而言，一方面，要完善相關政策，鼓勵和引導受過專業科學訓練的高學歷人才進入中小學教育系統，解決好他們在職業發展、職稱晉陞等方面的後顧之憂。另一方面，科學課程涵蓋的內容往往涉及多個學科，單一任課老師可能難以勝任，各級教育部門不妨制定有針對性的政策，鼓勵、邀請科研人員、大學老師、博士後和研究生等進校授課，慢慢培養出一支來源廣泛的科學教育專業隊伍。

在解決好師資問題的同時，應進一步構建科學合理、主題清晰、符合青少年年齡和心理特徵的教材體系。要充分考慮到孩子認識世界的方式和特點，積極探索科學內容在實際教學中的可行性，避免生硬照搬概念，把科學描繪得高深莫測，令人望而生畏。教學過程中，注意多從學生熟悉的事物和現象出發，解答他們在生活中遇到的實際問題；多注重探索性，讓學生在動手和動腦中學會觀察問題、思考問題，通過實踐培養學生使用因果推理、歸納總結等科學方法的能力，從而使科學精神“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

再進一步，可以吸納具有教育經驗和熱情的科學家、科學教育專家，進入中小學教學質量評估組和中高考命題組。把科學探索的元素適當納入中高考，實現精準導向，確保科學課不會變得可有可無。如此，重視科學普及、科技創新的熱潮，才有可能逐漸從學校、老師、家長傳遞到整個社會。

青少年科學教育，關係到中國科技發展的未來。習近平總書記曾強調，“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置”。説到底，打通科學進入課堂的通道，最重要的是教育主管部門和科普服務部門之間的溝通與協調。儘快破除體制機制障礙，將豐富的科學知識、科普活動和優質科普資源與公眾共享，無疑是最明智的教育選擇。（鄭永春）