不拘一格育人才——國防科技大學打造新型軍事人才在線教育體系紀實

新華社長沙11月4日電（劉少華、王全義）2013年，國防科技大學率先將“慕課”引入軍事教育領域，建設並上線了國內第一個自主可控、面向全軍官兵開放的“慕課”平臺——“夢課”。

時至今日，全軍400多位名師參與教學的“夢課”已吸引了全軍32萬官兵註冊學習；在教育部“愛課程”網“中國大學ＭＯＯＣ”平臺首批共5門“985工程”高校課程中，國防科學技術大學佔據了4門。

“‘夢課’已成為全軍官兵學習成才的造夢工廠和圓夢舞臺！”中國科學院院士、國防科大校長楊學軍自豪地説。

軍隊培育急需人才呼喚超常之舉

近年來，隨著強軍浪潮強勢推進，部隊對急需人才的需求越來越迫切。然而，傳統軍事教育的瓶頸也越來越明顯。

“解決問題，要向先進理念和模式要戰鬥力！”2013年，經過調研，國防科大黨委將目光聚焦到了剛剛在國內“嶄露頭角”的慕課上。

“慕課”以優質教育資源數字化建設為基礎，授課者將課程拆分成多個知識點，每個知識點製作成十幾分鐘的多媒體課件，學習者在網絡平臺上即可按需在線學習、隨堂測試、完成作業和課程考試；學習者之間還可在網絡平臺上進行學習的討論交流並獲得授課者的指導、解答。

2013年5月，國防科大黨委成立了由機關業務職能部門和教職工組成的慕課團隊，專門制定了軍隊第一份數字化在線教育三年規劃。

2013年6月，國防科大運用雲計算、大數據等新技術，建立了融入視頻授課、問題研討、遠程輔導、在線考核等功能的“夢課”。

2013年8月，校政委王建偉帶工作組分赴全軍部隊調研學習需求，強大的學習網絡逐步搭建。

運行3年來，國防科大在“夢課”共上線112門課程，並支持全軍13家院校、部隊訓練機構開課和發佈公開課、微課160余門，總計近1萬段視頻、3萬道試題。參學官兵共提問42萬餘次，院校教師、部隊優秀學習者累計回復近19萬次，積累學習行為數據1億余條。

萬人超級“課堂”催生以學為中心

與傳統教育截然不同，“夢課”將以往“教為中心”轉變為“學為中心”的“需求牽引教學”。

對在校學員來説，“夢課”成為了強化學習綜合能力的加速器——傳統課堂上，課上老師講，課下學生消化知識；現在，學員在課下通過“夢課”自主完成基礎知識學習，課堂主要開展師生互動研討教學。

對教員來説，“夢課”帶來的挑戰更具有顛覆性，作為他們拓展為軍服務廣度和深度的重要抓手，將教學科研成果迅速向部隊輻射。

“以往在校授課，一堂學員最多300人。”國防科大電子科學與工程學院教授劉培國説，“現在‘夢課’平臺上選修我的《軍事信息技術》這門課程的全軍學員共有上萬人，相當於我30多年教的學生的人數總和，我們的‘夢課’團隊每天在線輔導時間累積超過12小時。”

然而，更令他感到挑戰的是來自部隊的實戰化訓練難題。一次線上輔導時，一位海軍學員提出：直升機艦上著陸時，艦艇雷達和飛機通信之間産生互擾，怎麼解決？

劉培國迅速和這名學員取得線下聯絡，不久後帶領專家組奔赴其所在部隊展開專題研究攻關，並提出了解決方案。

對與國防科大合作院校和部隊來説，“夢課”也拉開了院校間、院校與部隊間合作創新人才培養實踐的大幕。國防科大聯合裝備學院、海軍工程大學等多家院校，火箭軍、北部戰區陸軍等多家部隊單位累計開設“夢課”課程近100個班次。

“海量優質課程和優秀教員與海量官兵高效滲透融合，能引發學習的‘裂變效應’。”中國科學院院士、北京航空航天大學原校長李未説，“相信未來‘夢課’將在學習型軍隊建設中發揮更大的‘聚變效應’。”

教學管理“于無形處建奇功”

在“夢課”實際教學過程中，學習者到底學沒學、學習狀態怎樣？學習成果如何檢驗？課程相關技術如何確保統一化、標準化？

為此，國防科大制定出臺了課程建設與管理、成績認定、學分認證等辦法；完善了支撐數字化在線教育的基礎設施；以教育部《精品視頻公開課拍攝製作技術標準》為基礎，制定《軍隊在線課程建設規範》印發全軍；依託社會力量高水平開展平臺研發和課程攝製。

考試，動輒數萬人。在線組織大規模考試方面，一直都是國內外的技術難題。

國防科大經過多輪調研和技術論證，結合部隊管理特點和互聯網思維建立起了學習誠信體系，創新性地運用虛擬與實體考場相結合、技術機制和管理模式相結合的方法解決了這個問題，目前在全軍已順利組織考試5000余場次。

制度機制建設上，經過兩年試點，2015年國防科大出臺了《本科“慕課”資源建設及教學管理規定》等制度，率先在軍隊院校中將“慕課”納入工作量評估、教學獎評選和職稱評定等，教員的工作積極性被有效調動激發，工作任務結構和工作時間管理被進一步理順。

“下一步，國防科大‘夢課’將覆蓋各軍兵種相關專業領域和崗位，相應的教育管理機構也將成立，職業資格、專業技能等級通用認證工作將大力推進。”楊學軍對未來充滿信心。