將傳統文化“烹”出時代味兒

不久前熱播的《中國詩詞大會》激起了人們對於中華詩詞的熱愛，也激發了廣大青少年學習和傳承優秀傳統文化的熱情。教育部部長陳寶生也專門提到，讓優秀傳統文化進校園，要覆蓋從小學到大學的教育各個學段，是固本工程；要融匯于教材體系中，是鑄魂工程；要貫穿在人才培養的全過程，是打底色的工程。

那麼，究竟該如何完善青少年優秀傳統文化教育，以中華優秀傳統文化涵養青少年心靈呢？

在剛剛過去的全國兩會上，優秀傳統文化的傳承，成了當仁不讓的熱詞，多位人大代表和政協委員圍繞不久前印發的《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提及的“把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域”等內容展開熱烈討論。

在日前在京召開的“中華優秀傳統文化傳承與學生發展論壇”上，激活傳統文化基因、尋找傳統文化的時代表達、把傳統文化“烹”出青少年喜歡的時代味兒，再次成為專家們熱議的方向。

激活優秀傳統文化基因

寒假期間，30名北大附中的學生在老師的帶領下來到十竹齋木版水印杭州長江實驗小學教學體驗館，了解木版水印這一中國傳統技藝的歷史，並在木版水印老師的指導下拿起刻刀體驗刻版過程，開啟了假期傳統文化之旅的“第一課”；“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年……”湖北省中小學生經典誦讀大賽決賽現場，參賽選手朗讀的《水調歌頭·明月幾時有》贏得在場觀眾的陣陣掌聲。在湖北，尤其在湖北中小學生中，誦讀經典、學習經典已蔚然成風。

中華優秀傳統文化不僅鑄就了歷史的輝煌，而且在今天依然閃耀著思想的光輝、充滿智慧的力量，繼承優秀傳統文化要注重與時代發展相適應。在日前召開的“中華優秀傳統文化傳承與學生發展論壇”上，不少學者認為，激活傳統文化基因，要讓更多人意識到繼承優秀傳統文化的必要性。

北京大學教授樓宇烈提到，要讓孩子和廣大教師重視傳統文化中有關優秀品德的內容，比如孝道，“自然親愛為孝”，告訴孩子，孝是從人類的天性中發出來的自然親愛；比如誠信，“誠者，天之道，思誠者，人之道也”；比如敬，“敬以直內，義以方外。”要告訴廣大青少年，規範自己的內心要用敬，有恭敬心和敬畏心，既不自欺、不妄為，又不懈怠、不放逸，事事兢兢業業。

“傳統文化講述了很多做人的道理，今天，我們就是要通過傳承優秀傳統文化，培養學生健全的人格，培養君子之格，立德樹人。”清華大學教授錢遜也提到：比如傳統文化中的“崇德”，就是告訴青少年，在處理物質與精神二者之間的關係時，將精神生活、精神生命放在更高的位置。再比如“樂群”，就是告訴青少年要將個人與群體統一起來看，將個人的發展、個人的價值與群體的發展統一起來看。融會貫通這兩點，才能真正了解和體悟“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的精髓。

創新傳統文化的時代表達

2017年農曆春節期間，廣州廣府廟會迎客600萬人次，話題討論閱讀量超過5000萬。之所以廣受關注，是因為創新了形式和載體。創意集市“廣府潮墟”讓高校青年學子當家，將動漫、公共藝術請到非遺項目中來，同時，乾脆將廟會搬到校園中去，讓孩子們直接感受傳統文化的氛圍……讓青少年真正成為主角，成為參與的主體，成為廟會受到關注與歡迎的原因。

為此，不少學者分析，讓傳統文化煥發時代生機，要在堅守文化底色的同時，賦予其新的時代內涵和創新時代表達，在創新與融合中發現，讓更多青少年參與進來，為傳統文化的傳承注入新鮮活力。

對此，香港中文大學國學中心主任、《新課標背景下中小學價值教育的校本化研究》課題組專家鄧立光建議，可從重視經典、注重禮儀、習練書法、熟悉歷史人物等多個維度入手。鄧立光談到，經典是一個民族文化的最重要依據，民族的價值體系、基本信仰，皆由這一民族的經典所負載。同時，除經典外，古人教化重歷史人物。今天對於傳統文化的傳承也不妨適當尊崇古人“以經為綱，以人物教訓為緯”的原則，讓青少年借此了解中國歷史，學習待人處事的智慧，以及從負面人物身上了解哪些事不可為。而書法的作用在於讓學生浮躁的性情沉潛下來，凝神聚氣，知止而定、靜、安、慮、得，並在九宮格裏學會規矩方圓，可以讓青少年從書法的動靜虛實中感悟中國的美學，培養耐性和規矩。

讓優秀傳統文化浸潤校園

傳統文化的傳承，校園是重要陣地。對此，有學者分析指出，當前，青少年中華優秀傳統文化教育還存在一些薄弱環節和突出問題。如，對青少年中華優秀傳統文化教育重要性的認識有待進一步提高，重知識講授、輕精神內涵闡釋的現象還較為普遍，教育內容的系統性、整體性明顯不足，教育教學的吸引力、感染力有待進一步增強，課程體系和教材體系有待進一步完善，教學方法和手段有待進一步創新，教師隊伍整體素質有待進一步提升，全社會關心支持青少年中華優秀傳統文化教育的合力有待進一步形成等等。

教育部基礎教育課程教材發展中心副研究員、《新課標背景下中小學價值教育的校本化研究》課題組負責人張廣斌也提到，傳統文化進校園，立德樹人，教師是主體。但是，真正做到知行合一，還有很長的路要走。就如曾有數學老師提出，我是教數學的，還有必要學習傳統文化嗎？如何把傳統文化引入數學教學中去呢？其實，校園中，每位老師都是傳統文化傳承與教授的責任主體。

在日前的全國兩會上，教育部部長陳寶生為傳統文化進校園提出具體方向：教材體系建設，針對各個學段特點選擇合適內容進入教科書；拓展校園文化，傳統戲曲、國畫、書法、中醫藥、傳統體育、武術、太極都可以進校園；加強研究和闡釋，按照創新性發展原則，加強學科建設，培養人才；傳統文化不僅要走進校園，還要走向世界，講好中國故事。

為此，有老師建議，要因材施教，根據不同年齡段、學段學生身心發展的特點，區分層次，整體設計，系統推進。以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質，培育理想人格。同時，家庭教育、學校教育、社會教育當多管齊下，在全社會形成傳承優秀傳統文化的土壤和氛圍。（記者 趙婀娜）