剛剛考入山東省重點高中的小王，一拿到錄取通知書，便馬不停蹄地開始“銜接班”的學習。因為考入的是重點班，為了繼續保持優秀的成績，“充電”成為他的假期首選。

    像小王這樣的學生如今已不是個例，許多剛升完學的孩子依舊不能享受一個完全屬於自己的暑假，而要選擇上一些輔導班。升學階段是否真正存在這樣一種過渡期？在選擇“銜接班”時，家長和學生該注意什麼？記者為此採訪了相關專家。

    學習有一個“過渡期”

    記者了解到，不少小學時名列前茅的學生到了初中卻成績平平；而一些以高分考入重點高中的學生，高考成績卻不如當年計劃外招入的學生。對此現象，北京學大個性化教育首席研究員賈智會認為，這其中主要原因在於學生沒有真正認識到，不同階段的學習所考察的能力有哪些不同，因此不能掌握正確的學習方法。“用過時的方法學習新的知識，是一種災難。”他説。

    初中階段，主要側重於基礎知識和概念的掌握，用於考察學生的記憶能力。所以有的學生如果提前學習了相關課程，會在上課時産生懈怠。山東大學附屬中學的王老師説：“原來我班上有個學生，雖然小學時就學過英語，但到初中英語側重背單詞後，開始他還能領先，越到後來優勢就變得越小，反而真正的能力沒有鍛鍊出來。”

    賈智會指出，初高中教育的不同之處在於，高中階段在沒有增加科目的基礎上把單科知識的容量加大，對能力的考察要求提高；初中注重基礎知識的理解和掌握，而高中階段尤其理科知識的抽象性和概括性大大增強，這使大多學生一開始便覺得費力；在知識之間的前後關聯增多的同時，學科間知識相互滲透，綜合性也更為加強；另外，在高中階段，老師的指導變少，需要學生自己理解和消化的地方也就增多，這使一些初中階段學習不錯的學生到了高中階段成績下降，卻不明原因。

    “銜接班”為何會紅火

    學生在巨大的升學壓力面前，出現成績下滑，家長開始擔心孩子將來的學業，因此社會上各種“銜接班”應運而生。記者採訪了多位家長，他們表示，對現在推行的素質教育心裏沒底兒，考學依然要看分數。有的家長甚至認為，只學學校教的那些東西，想考重點根本沒戲。

    有不少家長，在放假前就開始四處打聽合適的補習班，經過多方比較之後，多會選擇身邊熟人推薦介紹的老師，“我更相信同事、熟人介紹，一般家長想不起來看補習班的辦學證件，對於師資力量，雖然都宣稱是從重點中學請來的老師，但是究竟是不是誰知道呢。孩子自學進度慢、自覺性差，有環境約束、老師領路，會感覺適應快些。”在濟南工作的于女士説。至於上“銜接班”究竟能起多大的作用，家長認為，能達到預期一半的效果就不錯了。

    賈智會認為，現在中小學知識量是有增無減的，如果硬性把時間縮短，學生只能在學習效率上下工夫。然而目前的課堂教育以及社會上眾多的培訓班，只重視具體知識的傳授，沒有意識到能力和方法的培養才能起到事半功倍的效果。

    學習要重能力與方法

    賈智會建議，在選擇相應的“銜接班”時，學生和家長更應注重以下幾方面的考察：

    首先，補習班應把初、高中階段學習的不同之處解釋清楚，讓學生做到心裏有數。

    第二，好的“銜接班”應該更注重學習能力的培養和方法的傳授。

    第三，由於教材編寫和內容安排等原因，不少學生在高中階段的學習會有知識斷檔的感覺，單單依靠多做題收效甚微。“銜接班”應讓學生明白這其中的原因，填平知識間的縫隙。

    在學習方法上，好的方法可以堅持和借鑒，但更應注重挖掘適合學生自己的方法。因為考察的要求變了，應對的方法也就隨之要變。同樣的課前預習、課後復習、課上做筆記，初中時管用的方法到高中可能就“失靈”了，如何聽、聽什麼、課上做筆記時應重點捕捉哪些知識點，要求學生用心去捉摸。

    對於老師和家長擔心，學生提前預習了所學課程後會出現放鬆和麻痹的心理，賈智會建議，不主張學生提前學習課本知識，其實可以廣泛閱讀積累與課堂內容相關的前瞻性、鋪墊性知識。比如説，閱讀名人傳記，在提高自身閱讀能力和開闊眼界的同時，若老師在課堂上講到相關的人和事件時，容易引起學生的注意力和興趣。

    平時，學生在課下可做好基礎知識的學習和積累：比如，英語方面，多背單詞、熟悉語法；語文方面，可提前學習字詞、文學常識等，以便夯實基礎。學生應該充分認識到，像語文和英語這樣的科目，是為日後應用而學，而不僅僅是為了當前應試而學，多積累可以達到很好的效果。(記者 李偉)