如果説教育是國家發展的基石，教師則是名副其實的奠基者。
國家轉變經濟發展方式，一個基本條件就是依靠提高勞動者素質。推動職業教育科學發展，一個核心要素就是提高教師隊伍整體素質。
教育規劃綱要明確提出，要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
職教師資隊伍建設正沿著這一方向大步邁進。“十一五”以來，職教師資隊伍建設取得長足進展，師資規模持續擴大，素質結構不斷優化，管理制度日益完善。
“十二五”期間，中央財政安排超過26億元的專項資金支持職教師資隊伍建設，投入之多前所未有，力度之強令人振奮，職教師資工作迎來了新的機遇。
中職教師超百萬，高職教師人數攀升——
隊伍壯大，結構優化進入新時期
近幾年是20多年來職教師資隊伍規模增長最快的時期。2010年，全國中等職業學校教師隊伍總規模超過100萬人，其中專任教師87萬人，比2005年增長了21%。高等職業學校教師隊伍更是實現突破性增長，2010年共有專任教師40萬人，比2005年增長了51%。
不僅“量”上迅速增加，“質”的提高也堪稱突飛猛進。“雙師型”教師，是職業教育中的特有名詞，其比例也是反映職教水平的重要指標。統計顯示，近40%的專業教師成為“雙師型”教師，學歷水平、職稱結構大幅改善，為職業教育改革創新提供了有力支撐。
職教師資的提質增速，歸功於培養培訓體系的不斷完善。如今，教育部依託高等學校、職業院校和企業，已建立了93個全國重點建設職教師資培養培訓基地、8個全國職教師資專業技能培訓示範單位、10個全國職教教師企業實踐單位，各地也陸續建立了300個省級職教師資培訓基地。
“鐵打的基地，流水的教師”，各種學習活動如火如荼，僅國家級基地就完成培養培訓50萬人次，而省級培訓也毫不遜色。江蘇省教育廳的統計顯示，僅2011年就安排省級師資培訓計劃5740名，比2010年翻了一番還多。豐富的培訓種類、高達850萬元的經費投入，為教師提供了可口“大餐”。
基地培訓內容多，向上提升有渠道。國家開闢了中職教師在職攻讀碩士學位的專門通道，已招生1萬餘人，95%以上的畢業生成為學校教學骨幹和專業帶頭人；2009年底，教育部啟動中等職業學校校長能力提升計劃，4000名國家級重點職業學校正、副校長參加培訓；2011年，又啟動了高職院校校長戰略研修班，已培訓了500名院校領導幹部，校長辦學理念為之一新。
作為首批全國重點建設職教師資培訓基地，天津職業技術師範大學的“雙導師、雙基地、雙證書”研究生培養新模式，培養出了我國首批“雙師型”碩士研究生和“雙證書”留學生碩士。該校校長孟慶國感慨地説：“只有不斷創新人才培養機制，才能提高職教師資培養質量。”
學校教師進企業，企業技師進校園——
素質提升，交流合作呈現新氣象
實踐出真知。職業教育的特性決定教師必須具有豐富的實戰經驗，才能教出動手能力強的學生。始於“十一五”期間的中等職業學校教師素質提高計劃，作為職教教師隊伍建設歷史上的一項突破性舉措，為“雙師型”教師的成長鋪平了道路。
超過15萬名專業骨幹教師參加培訓，上萬名教師取得更高一級的職業資格證書，全國中等職業學校“雙師型”教師比2005年增加了80%，從企業到職業院校兼職任教的高技能人才達2.7萬餘人次……教師進企業、技師進校園，人才的雙向流動讓職業教育煥發出蓬勃生機。
武漢職業技術學院電信學院教師李露深有體會地説：“在杭州山科通信科技公司為期一個月的實踐鍛鍊，遠比自己看一堆教育理論書籍帶來的收穫多。”
這項源於中央的決策，也在地方激起陣陣漣漪。
據統計，5億元的中央財政投入帶動起8億元的地方資金，各地以素質提高計劃的實施為契機，加強統籌和投入力度，積極推動職教師資管理制度創新。廣西、湖南、浙江、重慶、河南、遼寧、雲南等地在教職工編制、教師職務（職稱）、教師專業能力標準、骨幹教師和專業帶頭人隊伍建設、兼職教師聘用政策等方面取得了突破性進展。
校企互動帶來了現代企業的實戰經驗，中外合作則引進了國外先進的教育理念。近年來，教育部通過與德國、澳大利亞、奧地利、美國等國家和地區開展合作，選派了1400名中職校長、2300名中職教師、450名高職校長、1800名高職教師、100名職教師資基地教師到國外進修，造就了一大批具有影響力的名校長、名教師。
隨著校企之間、國內國外的師資交流不斷深入，輻射帶動效應日益顯現，在我國職業院校教學改革中産生了一輪具有積極影響的衝擊波。
建設現代職教體系，提高人才培養質量——
加快建設，完善機制開創新局面
進入“十二五”，職業教育面臨著服務經濟發展方式轉變和産業結構調整的戰略任務，加快建設現代職業教育體系，全面提高人才培養質量，對師資隊伍建設提出了新的更高要求。
按照教育規劃綱要提出的目標，中等和高等職業教育辦學規模在未來10年將繼續擴大，2020年，在校生將分別達到2350萬、1480萬。要滿足職業教育辦學的需要，必須要加快補充教師的步伐，儘快使職業學校生師比達到合理水平。要保證職業教育的質量，必須加大職教師資培養培訓工作力度，全面提升職教師資隊伍整體素質和教育教學能力。
時不我待，2011年11月8日，教育部、財政部正式下發《關於實施職業院校教師素質提高計劃的意見》，這標誌著教育規劃綱要提出的職教師資隊伍建設重大項目全面啟動。
超過26億元的資金投入，是“十一五”投入的5倍之多；組織45萬名職業院校專業骨幹教師參加培訓；中央財政支持2萬名中職學校青年專業教師到企業實踐半年；建設300個職教師資培養培訓專業點，開發100個職教師資本科專業的培養方案……一項項實在而給力的舉措，為進入改革“深水區”的職業教育注入了強勁驅動力。
在中央政策的引導之下，各地應聲而動，紛紛響應。職業教育向著保證規模、調整結構、加強管理、提高質量的階段性目標奮進。
在上海，關於中職學校“十二五”期間職務培訓學時認定和發證工作的指導意見新鮮出爐，中、高級教師“240、540”學時培訓及認證工作深入開展。
在湖北，安排經費2000萬元，擴大在中職學校設立“楚天技能名師”崗位的規模，從企業聘請能工巧匠任教，5年內達500名。
在寧夏，徹底打通一條“綠色通道”，將那些既具有教師資格，又具有企業實踐經驗的優秀工程技術人員和能工巧匠調入學校任教。
充實數量、提高素質、規範管理、加強保障。按照《教育部關於“十二五”期間加強職業教育教師隊伍建設的意見》的要求，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培養培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手，一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化職教教師隊伍，將推動職業教育改革發展不斷走向科學、走向精彩。
