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教育改革發展要精準發力

2017-03-13 07:37 來源: 人民日報
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人大舉行記者會,教育部部長回應熱點
教育改革發展要精準發力

3月12日下午,十二屆全國人大五次會議記者會上,教育部部長陳寶生回應了相關熱點問題。

讓鄉村教師“下得去”“留得住”“教得好”

教育扶貧,如何實現精準發力?陳寶生表示,首先必須加大資金投入力度,從基礎設施建設到學生資助,要向貧困地區、貧困家庭傾斜;二是把數搞準一些,貧困地區各學段分別有多少人,各自需求如何,都不相同,要想實現精準幫扶,就要把這些搞準;三是事必須落到實處,比如2016年支援中西部地區招生協作計劃,20多萬貧困學生因此圓了大學夢;四是人要強一些,參與教育脫貧攻堅戰的人都要是精兵強將。

陳寶生表示,鄉村教師是基礎教育的脊梁,2015年,《鄉村教師支持計劃》出臺,意味著鄉村教師隊伍的建設已經上升為國家戰略。

加強鄉村教師隊伍的建設,要解決好三件事:一是要讓鄉村教師“下得去”,計劃頒布後,“特崗計劃”得到深入實施,連片特困貧困地區和265個連片特困貧困地區之外的省貧縣都納入了這個範圍,一定程度上緩解了鄉村教師的短缺;二是要讓鄉村教師“留得住”,中央財政投入52.53億元提高鄉村教師補助,建成40萬套週轉房提供給鄉村教師居住,向106萬名在鄉村從教30年以上的老師頒發榮譽證書;三是要讓鄉村教師“教得好”,通過鼓勵高水平教師向鄉村流動、培訓鄉村學校校長等方式,鄉村的教學水平正在逐步提高。

“繼續貫徹落實好鄉村教師支持計劃,我們下一步的目標是從制度上解決好教師編制、職稱評定等職業發展中的問題。”陳寶生説。

“雙一流”是全新計劃

自2015年國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以來,“雙一流”成了教育領域一大熱詞。

“雙一流”會是“985”“211”的翻版嗎?陳寶生解釋道:“‘雙一流’的定性就是8個字——中國特色、世界一流,它既不是‘985’‘211’的翻版,也不是升級版,更不是山寨版。‘雙一流’是一個全新的計劃,是要在新的歷史潮流下,把建設世界一流大學、一流學科的事業推向前進。”

具體到“雙一流”的遴選,陳寶生説:“可以用4個詞來概括,那就是‘競爭優選、專家評選、政府比選、動態篩選’。在遴選中,部屬高校和地方高校是平等的,只要有本事、有條件,我們就會同等對待;通過專家委員會的第三方評估,拿出初步名單之後,政府再根據服務國家戰略來比選確定;此外,‘雙一流’不是終身制的,一個週期完結,如果不行,就要讓位。我們爭取在今年上半年公佈第一批建設學校和學科的名單。”

對於目前高校思想政治教育中存在著親和力不夠、針對性不強的問題,陳寶生認為,原因在於思政課的“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不夠時尚。

陳寶生説,進一步加強和改進思政工作,要做到4個結合。一是理論和實踐相結合,要讓學生感受到黨的基本理論是能夠指導當代中國實踐的;二是育德和育心相結合,以社會主義核心價值觀為統領,讓他們成為健康的人、全面發展的人;三是課內和課外相結合,要改革思政課的內容和授課方式,要加強校園文化建設;四是線上和線下相結合,運用好網絡陣地,給大學生源源不斷輸送養料。

職業教育是建設教育強國的重要環節

近年來,職業教育每年輸出近千萬畢業生,為國家經濟發展提供了源源不斷的支持。但另一方面,職業教育又存在著急迫的改革需求。比如,社會觀念上,大家還是重普通教育,輕職業教育;教育教學上,學校重課堂教學,輕實踐能力等。

對此,陳寶生表示,第一,要根據《製造業人才發展規劃指南》,加快培養適合“中國製造2025”的技術人才;第二,要依據脫貧攻堅規劃,讓每一個貧困家庭能培養出一個人,掌握一門技能,帶動家庭經濟收入增長;第三,要促進産校融合,把專業建在産業鏈上,把學校建在開發區裏;第四,要促進校企合作,讓企業的技術人員到學校當老師,學校的老師到企業去工作,建立一種“旋轉門”機制,促使企業建立自己的人才培養基地;第五,要培養“雙師型”教師,既懂教學,又懂操作;第六,要修訂職業教育法,引導社會轉變觀念,對職業教育高看一眼、厚愛一分,把職業教育當做人生發展的一種重要途徑;第七,要改革考試升學制度,搭建起職業教育和普通教育相互轉換的“立交橋”。

“我們既需要培養愛因斯坦,也需要培養魯班。建設教育強國,職業教育是非常關鍵的一環,是實現國家現代化的重要智力保障。弘揚工匠精神,培育大國工匠,這是教育的歷史任務。”陳寶生説。(記者 丁雅誦)

【我要糾錯】責任編輯:白宛松
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