政府工作報告強調：“我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農村和貧困地區學子縱向流動的渠道，讓每個人都有機會通過教育改變自身命運。”

    農村基礎教育是中國教育的痛點與軟肋。關注這塊短板，確保資金到位、去向明確，讓紮實的基礎教育為農村孩子改變命運鋪好道路。

    由於多年的城鄉二元結構和種種軟硬體條件差距，中國城市和農村的基礎教育宛如兩條平行線，農村孩子的綜合素質培育無法與城市孩子並駕齊驅，由此導致日後知識面、眼界、心理建設等多方面的差距，以至於農家少年在大學校園及日後的工作、生活中，遭遇身份認同的尷尬與升職擇偶的艱難。回不去的鄉村，難融入的都市，命運短期內未有實質性改變，才有了王博士們羊年伊始的感嘆。

    不必嘆氣，無濟於事，徒催白頭；直面短板，釜底抽薪，謀事可成。誠如總理所言，“教育是今天的事業、明天的希望”。除延續以往對農村教育傾斜的政策以外，是再“任性”扶持一把農村教育的時候了。

    首先，必須要從源頭保障農村兒童的入學率。年輕的父母為生存遠赴外地打工，留在農村的兒童系統上學成了問題。如果他們不接受基礎教育，貧窮和知識匱乏帶來的惡果可能會代際相傳，成為一個惡性閉環。教育不只是為人父母的責任，往大了説有關民族未來、人口素質，有關部門和熱心教育的社會力量都應該參與進來，合力守住農村的教育之光。

    其次，要大力提高農村教師的待遇。總體來説，中國社會尊師重教的氛圍是濃厚的，但農村教師與城市教師的差距卻很明顯，它不只體現在工資收入上，還有備課環境、培訓進修機會等待遇上的不足。

    舉筆者母親為例，快退休的她在村裏小學工作了大半輩子，十幾年前轉為公辦教師，月工資在3000元上下，進修要去縣裏。而她所在的學校幾乎全是與她年齡相差無幾的女性老年教師。由於條件差收入少，年輕教師工作一兩年都走了，補上來的是學校外聘發放勞務工資的年輕女孩，有的只有初中學歷。提高待遇不能只是一句口號，留住年富力強、正規學院畢業的年輕師範生，才能為下一代農村孩子的教育夯實基礎。

    第三，在可操作的範圍內，在教育領域實行“以城帶鄉”。城市反哺農村不妨在教育領域實踐，讓教師流動起來，對支教鄉村的城市優秀教師進行補貼，促進義務教育均衡。近年來多次試點教師流動，就是要體現教育這種特殊的服務不能局限在一所學校、一個城市，而是讓散佈在各個角落裏的學生都能享受到。

    俗話説，基礎不牢，地動山搖。唯農村基礎教育穩固、牢靠了，農村孩子在綜合素質方面與城市孩子的差距縮小直至最終消弭，人才縱向流動的“板結”怪象才有可能被打破。城鄉好學向上的力量被全面激發，未來教育結構良好、人才自由流動、知識驅動發展的前景可期。（王　嬋）