法明 畫

日前，國家教育部辦公廳公佈了首批現代學徒制試點單位名單。經專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區共17個。廣東兩個城市入選，分別是中山市和佛山市。今年9月，中山首批200多名現代學徒制學生將開班。多所學校的相關負責人透露，目前前期的招生工作已經完成，企業的積極性非常高，在崗位對接和課程設置方面給予了各種支持。但學生和家長的反映較為平淡，積極性不高。（8月25日《南方日報》）

首批現代學徒制試點單位名單公佈，意味著培養現代學徒已經進入實質性啟動階段。然而，對這一國家大力推進的重大工程，不少學生和家長持謹慎、觀望態度。如何打消人們的顧慮，消減觀望情緒，關鍵在於打造和顯示學徒制的“現代”特點，讓學生、企業、學校三方得利。

工業革命出現之前，學徒制是人類技術發展傳承的主要形式，在老匠人的傳幫帶過程中，學到技術的精髓，實現對工匠精神的繼承。近年來，現代學徒制更是受到歐洲等一些老牌製造業國家的重視。如德國現代學徒制的特點是開展普遍，制度規範，企業參與度高，500人以上的大企業學徒制參與率高達91%。學員一般每週在企業裏接受3至4天的實踐教育，在職業學校裏接受1至2天的理論教育，理論學習和崗位實踐相輔相成、不偏不廢，相互促進，這是德國現代學徒製成功的關鍵因素，值得我們借鑒學習。

現代學徒制通過企業與學校聯合辦學的方式，培養大國製造亟需的技能型人才，是提升職業教育發展的一個契機。讓現代學徒制叫好又叫座，需要在完善現代職業教育的基礎上深化産教融合、加強校企合作，設計更加實用且科學的教材，提供政策支持和制度保障，提高企業培訓質量，探索建立學徒制的科學評價體系等等。只有從這些實際問題出發，才能減輕企業和學生參與現代學徒制的顧慮。

從長遠來看，現代學徒制要突出“現代”特色，著眼于滿足中國製造邁向工業2.0時代征途中對創新型技能人才的需求，重點要在實現現代職業教育理念與現代企業經管理念的深度融合上做文章。只有因地制宜地開展多種形式的校企合作，在學生的學習和實踐上找到最佳平衡點，才能有助於實現多方共贏，使其真正成為現代職業教育的有益補充。（吳左瓊）