新華社北京9月18日電（記者 施雨岑）教育部18日發佈卓越教師培養計劃，通過啟動實施該計劃，將建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協同培養新機制，從師範類院校招生、教學、實踐等環節入手，努力培養一大批有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好教師。

據介紹，協同培養的新機制包括：高校與地方政府、中小學協同制定培養目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養質量。培養中等職業學校教師的高校還需加強與行業企業的協同。

同時，計劃提出，高校與地方政府、中小學建立“權責明晰、優勢互補、合作共贏”的長效機制。地方政府統籌規劃本地區中小學教師隊伍建設，科學預測教師需求的數量和結構，做好招生培養與教師需求之間的有效對接。高校將社會需求信息及時反饋到教師培養環節，優化整合內部教師教育資源，促進教師培養、培訓、研究和服務一體化。中小學全程參與教師培養，積極利用高校智力支持和優質資源，促進教師專業發展。

此外，計劃還鼓勵高校與中小學、教研機構、企事業單位和教育行政部門積極探索“協同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師發展新機制。高校教師教育類課程教師深入中小學、教研機構、企事業單位和教育行政部門兼職任教、挂職實踐，每5年累計不少於1年。

計劃特別提到，在招生環節，要通過自主招生、入校後二次選拔、設立面試環節等多樣化的方式，遴選樂教適教的優秀學生攻讀師範專業。具有自主招生資格的高校，要提高自主招生計劃中招收師範生的比例。

教育部教師工作司相關負責人表示，有高質量的教師教育，才有高水平的教師隊伍。近些年來，一些師範院校不關注基礎教育和職業教育的改革發展，關起門來辦教師教育，教育教學改革相對滯後，教育學、心理學和學科教學論“老三門”課程內容“空、繁、舊”的問題尚未得到根本解決，教育實踐質量不高，教師教育師資隊伍薄弱。針對這些問題，計劃在教師教育課程內容改革方面將突出以實踐為導向，打破“老三門”課程結構體系，開設模塊化、選擇性和實踐性的教師教育課程。