瞄準9項改革任務 推出30余條具體舉措
高校創新創業教育有了“處方”

如何使創新創業成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺？記者今天從教育部獲悉，2015年起將全面深化高校創新創業教育改革，瞄準9項改革任務，推出30余條具體舉措，力爭2017年取得重要進展，形成一批可複製可推廣的制度成果，普及創新創業教育，到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系。

在教育部今天舉行的新聞發佈會上，教育部高等教育司司長張大良介紹《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》有關情況時表示，深化高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，未來將把創新創業教育質量作為衡量高校辦學水平、考核領導班子的重要指標。

“堅持問題導向，補齊培養短板，是深化高校創新創業教育改革的重點之一。”張大良説，要通過實施改革新政，使大學生成為大眾創業、萬眾創新的生力軍，畢業後成為主力軍。

資金短缺是制約大學生創業的一大瓶頸。新政如何解決大學生創業資金短缺問題？“《實施意見》給出了8條途徑。”教育部高校學生司副司長荊德剛介紹説，新政從政府層面、高校層面、社會層面都做了具體部署，中國教育發展基金會還設立了大學生創新創業教育獎勵基金，此外，大學生可以申請創業擔保貸款、創新創業獎學金、創新創業訓練計劃等專項資金，也可以參加創新創業大賽，有機會獲得獎項資金。

誰來指導創新創業？新政提出，高校要聘請各行業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師。在清華大學副校長楊斌看來，這是非常有挑戰性的問題，它也是新政中最難在短期內見效，但又保障著目標達成的基礎能力建設。

“我們學校進行的人事制度改革，將教師分成教研、教學和研究三個系列，但結合形勢發展，我們感覺到有必要開拓非事業編制的實踐系列。”楊斌認為，但凡是教育教學中與實踐密切結合的，都迫切需要有實踐經驗的人參與到教學過程中來。至於以什麼樣的方式，可以靈活設置，但清華的做法是，不管他如何參與，都要與受教育者建立反饋評估機制，對參與到教育教學中來的人要嚴格把關。

課程是高校開展創新創業教育的基本載體，針對結合專業不緊密等問題，如何健全課程體系？教育部高等教育司副司長劉貴芹介紹説，新政提出三大舉措，不僅著力促進專業教育與創新創業教育有機融合，還面向全體學生開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群，同時，加快創新創業教育優質課程信息化建設，推出慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。

實踐是創新創業的重要環節，如何強化創新創業實踐？新政提出，鼓勵各地區、各高校利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，同時建好一批大學生校外創新創業實踐基地。張大良表示，創新創業教育已經融入人才培養的全過程，各地各高校可以建設一批新基地，也可以拓展原來基地的內涵，關鍵是要把資源用好。（記者 萬玉鳳）