創新創業教育改革全面發力

創新創業教育改革全面發力
——寫在第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽閉幕之際

10月15日，第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽在湖北武漢華中科技大學落下帷幕。經過激烈角逐，西北工業大學“翱翔系列微小衛星”團隊獲得總決賽的冠軍。

本屆大賽與第一屆有何不同？又過了一年，高校創新創業的氛圍是否更為濃厚？在大眾創業萬眾創新的大背景下，高等教育綜合改革又有何新進展？

“互聯網+”創業項目同臺競技

在華中科技大學校園裏，記者看到同學們經常騎著一種黃色的自行車穿梭于宿舍、食堂、教學樓之間。這種“小黃車”跟普通自行車不同之處在於，你只需根據車後的編號，用微信獲取密碼後就能開鎖，1分鐘只需1分錢。

據了解，這款ofo共享單車于2015年9月上線，目前已覆蓋全國200多個學校180萬名學生用戶，日訂單量超過50萬。正在使用“小黃車”的華科學生可能並不知道，“小黃車”的創始團隊正在華科的校園裏參加“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽。

與ofo共享單車同臺競技的，還有陶瓷3D打印、電子眼智慧追蹤系統、智慧鎖系統。這些來自全國149所高校的250支團隊帶來的，將移動互聯網、雲計算、大數據、物聯網等新一代信息技術與行業産業緊密結合起來的創業項目，還吸引了不少投資機構和企業的青睞。

北京大學ofo共享單車聯合創始人楊品傑告訴記者，“希望有一天，中國的ofo共享單車，能和美國的谷歌一樣，服務世界”。而就在幾天前的10月11日，被投資1.3億美元的“小黃車”正式進軍城市白領市場，出現在北京中關村。

最後，北京大學ofo共享單車團隊獲得大賽季軍。

加快創新創業與專業教育融合

一年一度的“互聯網+”大學生創新創業大賽成為大學創業者們的節日。與首屆大賽相比，本屆大賽的參與高校與大學生數量均創新高。其中參賽高校2110所，佔全國普通高校總數的81％；學生報名項目11.88萬餘個，直接參與學生54.58萬餘人，分別是首屆大賽的3.3倍、2.7倍。

變化不僅停留在數量上。來自山東商業職業技術學院的大三學生於潤發和小夥伴們，身著正裝踏上了四強爭奪賽的舞臺。這是“互聯網+”大學生創新創業大賽舉辦以來，唯一一支進入總決賽的職業院校團隊。他們帶來了“互聯網+水産品無水保活物流集成技術”項目。于潤發相信，“擁有較強動手能力的職業院校的學生，在得到技術指導和培訓後，同樣可以參與到創新創業浪潮中”。

另一個變化也值得關注。相比之下，擁有高校數量並不多的江西省，在今年“互聯網+”大學生創新創業大賽選拔活動中“表現活躍”。全省共有14021個項目參賽，位居全國第一。大賽評委、全國高校創新創業投資服務聯盟秘書長馬德福欣喜地看到，“本屆大賽項目數量多、質量高，投資前景好，更能夠體現出學校科研技術特色的産學研用新成果”。

“大賽既充分展示了深化高校創新創業教育改革的階段性成果，又倒逼創新創業教育改革全面發力”，在大賽閉幕式上，教育部部長陳寶生評價道，大賽加快了創新創業教育與專業教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，由單純面向有創新創業意願的學生向全體學生的轉變。

注重培養學生創造性思維

此前，國務院印發《實施〈促進科技成果轉化法〉若干規定》等促進科技成果轉移轉化行動方案，使大學生們的創新創業成果有了制度保障。但是，湖北省教育廳副廳長徐雁冰坦言，目前，高校的創新創業教育尚處於爬坡過坎階段，學校、教師還不完全適應，社會上也有不同聲音和看法。如何既保持定力，培養教育制度自信，又補齊創新創業教育短板，仍需進一步探索。

作為改革傳統應試教育的不足和全面提升教育質量的突破口，推進創新創業教育、深化高等教育改革的探索一直在進行。北京郵電大學提出創新創業課程最小學分要求，實行了基於創新創業實踐的提前畢業設計制度。上海理工大學的彈性學習年限，以興趣引領、項目驅動，倒逼自主創新，鼓勵學生自主創業。

目前，四川大學開展創新創業教育改革行動計劃，實施“互動式、小班化”課堂教學改革，著力培養學生的獨立思考能力。四川大學校長謝和平認為，推進“雙創”教育改革，要落實在課堂教學、實驗教學、實踐與能力培養、國際化教育等各個環節。他還介紹，川大嘗試打破“60分及格”的老規矩，根據學生的整體學習情況，課程難易程度動態確定及格線。同時，啟動建設了人文社科綜合、現代醫學、物理電工電子3個學生“雙創”實驗教學平臺。

陳寶生表示，要加快修訂實施各專業人才培養方案，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，開發開好創新創業教育專門課程；強化師生互動、因材施教、教學相長，注重培養學生批判性和創造性思維；健全創新創業學分積累與轉換制度，實行彈性學制，完善教師專業技術職務評聘和績效考核標準；為大學生實驗實習實訓，特別是參加創新創業實踐拓展渠道、搭建平臺。（陳鵬 夏靜）