上海中小學創設條件讓學生接觸探索傳統文化 豐富綜合素質評價體系

上海中小學創設條件讓學生接觸探索傳統文化 上海中小學創設條件讓學生接觸探索傳統文化

在格致中學，有一群優秀的“上海非遺青年”。從率先成立“上海非遺青年”團隊，到參加全國中學生領導力展示，這群年輕人最大的感受和收穫是，非遺保護是大眾的一種意識，也是一種文化的傳承。他們不僅將保護傳承非遺的經歷，記錄在高中生綜合素質評價中，更印刻在成長之路上。

從育分到育人，評價是一把尺。無論是小學等第制評價、學生成長記錄手冊，還是高中生綜合素質評價，在上海，傳統文化教育的熏陶，始終滲透在育人評價中。

非遺融入研究性課題

格致中學高三（4）班學生李亦飛今年將迎來新高考。在剛完成的高中生綜合素質紀實報告中，他將一段難忘的“上海非遺青年”經歷作為典型案例寫入其中。李亦飛説，之所以選擇“非遺”作為課題，是因為格致中學有著地理上的優勢：周邊的豫園、大世界等，都是上海非物質文化遺産保護的集成地。2015年10月，在李亦飛和小夥伴們的組織下，“上海非遺青年”團隊成立，希望以此激發每位青年的責任感和使命感，切身感受非遺帶來的樂趣和中華文明的博大精深。

成立之初，這群“非遺青年”走訪了朱家角、城隍廟等地，了解非遺手工藝人現狀；向全市發放網絡問卷，進行非遺普及調查。此外還建立了“上海非遺青年”微信公眾號，聯合10多所優秀非遺學校創立了“上海特色非遺信息中心”。

停業13年之久，承載著幾代上海人回憶的“大世界”如何復出？去年，“學生眼中的大世界”項目是“非遺青年”最重要的活動之一。小夥伴積極為大世界非遺元素展示策劃方案，包括老上海創意園區、非遺傳習基地、非遺項目展示遊園會等，將傳統活動和高科技相結合。這份向大世界集團遞交的中學生策劃案，得到專家肯定。

“非遺青年”還請來上海著名滑稽戲演員錢程，就上海習俗的傳承保護開講座，在地鐵8號線大世界站宣傳非遺知識和文化。在第七屆全國中學生領導力展示會上，“上海非遺青年”學生團隊榮獲領導力優秀項目展示特等獎。李亦飛説：“文化自信正是在這樣的實踐過程中紮根于我和每位參與者的心中，真正達到保護文化遺産的目標。”

探究中草藥做個情懷之人

在張江高科實驗小學，有一片“百草園”，種植了薄荷、藿香等60多種中草藥。小學五年級畢業前，每個孩子都會有一份自製的《我的童年之旅成長手冊》，以文字記錄或圖片照片形式，記下在中草藥探究課程中的感悟。

從一年級到五年級，學校有一套完整的中草藥探究課程，涵蓋認識五穀雜糧、識別中草藥材、製作香囊等。在學校的中草藥科普實踐館，學生識別真偽草藥，學習中醫藥養生；通過控溫、控光、控濕的人工氣候箱，動手探究菌類的成長過程。“小學開設中草藥探究課程，不是為了一定要培養中醫藥學家；傳承中華傳統文化，也不只是認識幾味中草藥。在孩子心中，從小播散一顆種子，不斷提升自我，做一個有人文情懷的人。”校長婁華英説。

一首《藥名聯句》，詩中提及了14味中草藥名稱。有趣的是，在“草藥詩人”教學中，曹晶、朱佳珺老師教孩子在誦讀時探究認識中草藥。孩子們分組合作，共同研究一味中草藥，從顏色、性狀、味道、功效等進行探究，再製作成由圖片、文字組合的“草藥簡介”，並學習製作二維碼。“小小草藥詩人”向師生介紹探究成果，推廣博大精深的中醫藥文化。在融合探究、信息技術和語言表達等多元學習中，老師給予孩子“優秀”“良好”“合格”“須努力”的等第制評價。

傳統文化教育豐富“綜評”內涵

《中國詩詞大會》第二季上，3位上海女孩各個“腹有詩書氣自華”，舞臺上展現的更是上海學生綜合素質。洋氣都市為何能扎堆出現“漢服少女”？這絕不是靠簡單刷題、反復死記硬背，更多是從“以知識為導向”逐步向“以能力為導向”的教育轉化，從育分走向育人的素質教育體現。

魏則西事件、八達嶺老虎傷人事件發生後，西南位育中學的學生針對熱點事件和話題，通過討論、演講、辯論等增強辨別是非的能力，以“思錄園”等無聲課堂，提升對道德兩難問題的思辨能力；拓展型課程中，除了開設中華文化經典誦讀、百家姓溯源等，在特色微課程上，學生們“走進徐家匯”，用自己的視角探尋發現……校長張建中説，學校嘗試對中華優秀傳統文化教育開展情況進行量化，制定評價內容，列入學校學生綜合素質評價，體現一定的權重，並作為評選校三好學生、優秀幹部的必要條件，同時每年結合年級目標，評選學校美德之星，作為學生評價中的重要依據。

徐匯中學堅持開設古詩詞吟唱拓展課，悠揚的古樂聲中，學生們感悟詩詞的意境。新普陀小學在古詩教學中採用多元評價體系，老師表揚、同伴評價、家校互動，通過點點成長卡和小紅花評價系統多種方式，激發孩子興趣。“童心就是詩心，只有讓孩子們喜歡，古詩才會有生命。”校長壽俊梅説。

在上海高中生綜合素質評價體系中，學生踐行社會主義核心價值觀、弘揚中華優秀傳統文化等方面是重要內容。“傳統文化博大精深，學校創設條件讓學生去接觸、探索，無疑為提升人文底蘊、培育文化自信提供了一塊沃土。”在市教科院普教所所長湯林春看來，在綜合素質評價中確立傳統文化的應有地位，即是對學生成才的引導，也是對綜合素質評價的豐富。