江蘇：鄉村教師可超崗位聘用

鄉村教師可超崗位聘用了
全省75萬中小學教師迎多項政策利好

新學期伊始，省人力資源和社會保障廳聯合省教育廳等部門為全省75萬中小學教師送出政策大禮包。

記者9月4日從省人社廳獲悉，我省將通過貫通使用中級和初級教師崗位、鄉村教師可超崗位聘用、嚴格新教師初聘政策、探索縣級直接管理教師制度等一系列舉措，破除教師交流輪崗的機制障礙，進一步激發中小學教師隊伍活力。

用好用足高級專業技術崗位

省人力資源和社會保障廳副廳長朱從明介紹，我省對不同類型、層次和性質的學校實行不同的專業技術崗位結構比例，比如高中學校的正高級、副高級、中級、初級專業技術職務結構比例為1-3:20-40:25-40:25-40，而小學的正高級、副高級、中級和初級專業技術結構比例為1:5-9:45-60:40-45。部分學校受崗位結構限制，高級職稱評聘難度大。

省人社廳和教育廳8月30日聯合下發的《關於進一步完善中小學教師崗位管理工作的通知》明確，各地要用足用好崗位結構比例，科學設置高級專業技術崗位。專業技術崗位根據區域內教師數量變化和專業發展要求實行動態管理，未達到省規定比例上限的，要逐年提高比例。教育行政部門可統籌5%的高級專業技術崗位用於解決崗位特別緊缺學校和交流輪崗教師晉陞以及高層次人才引進。

貫通使用教科研專業技術崗位，省、市、縣三級教研室、教科所和教師發展機構中各層級從事教學科研的專業技術崗位可貫通使用。朱從明介紹，這是為解決目前教科研機構中高級人才眾多但高級教師崗位數量有限的矛盾，貫通使用後可有效解決這一矛盾。

各學段中級和初級教師崗位可貫通使用，以解決部分學校中級教師崗位不足的問題。

鄉村教師高級職稱比例放寬

在鄉村中小學任教20年以上取得高級教師職稱、或在鄉村中小學任教30年以上取得正高級教師職稱的教師，學校沒有相應崗位空缺的，可分別按人社部門核準的副高級、正高級專業技術崗位數量的20%超崗位聘用。

按照鄉村教師評審條件申報並取得高級職稱的教師，原則上應在鄉村學校聘任，聘任5年內流動到非鄉村教師崗位的，應重新評聘。因組織安排援藏援疆援青等教師，在受援地取得高一級專業技術職稱的，援派期滿經考核合格，返回後由派出單位直接聘用，沒有相應崗位空缺的，可超崗位聘用。

嚴格新教師初聘政策。全日制普通高校畢業生，取得合格教師資格證書，所學專業與所教專業相關相近，能勝任教學工作，經考核合格的，可以初定相應教師專業技術資格和初聘相應教師專業技術職務。

長期不在教學崗位和教學工作量不足的教師，只能聘任本級崗位的最低等級，並不得申報高一級教師職務，自願轉崗到教輔、行政後勤崗位，且不再擔任一線教學工作的教師，不再聘任在教師崗位。

從“學校人”轉向“系統人”

朱從明介紹，在省人社廳進行的“不忘初心、牢記使命”主題教育專題調研中，蘇中蘇北部分縣級教育系統相關人士反映，受中高級崗位數量制約，一些學校有不少中、高級教師未聘到相應崗位，存在實際崗位和人事關係不在一校現象，例如盱眙就有100多位教師人崗不一。調研發現，有的偏遠鄉村學校存在高等級崗位空缺，而鄉鎮中心學校或城區學校高等級崗位嚴重缺乏。

省教育廳、省編辦、省財政廳和省人社廳等部門近日出臺的《關於推進義務教育學校教師“縣管校聘”管理體制改革的指導意見》就是為了解決基層教師資源配置不均衡等現狀。根據《指導意見》，我省將在各縣（市、區）公辦學校在編在崗教師推行“縣管校聘”管理體制改革。教育行政部門在核定編制總量內，依據學校班級數、學生數和教育教學實際需求，分配所屬各校使用編制數，報相關部門備案後實施。在分配調整所屬學校編制時，要向小規模學校、寄宿制學校傾斜。

統籌教師崗位管理，鼓勵各地探索將“學校人”向“系統人”轉變。“系統人”由縣級教育部門直接管理，可委託教師發展中心等相關機構實施管理，根據教育發展需要和教師均衡配置要求，統籌配置到相應學校。為穩慎推進，可先試點將校長、骨幹教師、緊缺學科教師統一管理、統籌配置，充分發揮優秀校長和骨幹名師的輻射效應和孵化作用。

另外，人力資源和社會保障、財政部門按照國家、省義務教育學校績效工資政策，核定區域內教師獎勵性績效工資總量，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。（記者 黃紅芳）