教育部答網民關於“改善農村撤點並校後的學校學習環境”的留言

來自廣東深圳的網民“鑫源 133...”（手機尾號4696）説：我是92年生人，本村的小學在我讀到五年級時就撤校了，只能到鄰村寄宿讀六年級。那裏寄讀的都是其他鄉村撤校合併過來的學生，最小的還在讀學前班。當我上中專時，以前寄讀的鄰村學校也撤校了，附近孩子只能到更遠的地方去求學。撤校並沒有改善教育環境、提高教學質量，反而增加了農民負擔，希望再窮也不能窮教育不是句空話。

教育部回復：

您留言中提到的農村學校發展問題，黨中央、國務院歷來高度重視。辦好農村教育是全面建成小康社會的必然要求，是全面打贏脫貧攻堅戰的現實需要，同時也是促進城鄉基本公共服務均等化、傳承農村優秀文化的基本要求，為此，中共中央、國務院出臺了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》《關於全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》等一系列文件，著力提升鄉村教育整體辦學水平。一是積極改善鄉村學校辦學條件。加強對農村義務教育薄弱學校的改造與提升，逐縣（區、市）逐校建立義務教育學校標準化建設臺賬，完善寄宿制學校、鄉村小規模學校辦學標準，科學推進學校標準化建設，打造鄉村溫馨校園。適當提高寄宿制學校、規模較小學校和北方取暖地區學校公用經費補助水平，通過政府購買服務等方式為鄉鎮寄宿制學校提供工勤和教學輔助服務，提高鄉鎮寄宿制學校管理服務水平。二是合理佈局義務教育學校。統籌鄉村小規模學校、鄉鎮寄宿制學校和鄉村完全小學佈局，修訂完善農村義務教育學校佈局專項規劃。在人口較為集中、生源有保障的村單獨或與相鄰村聯合設置完全小學，尊重未成年人身心發展規律、方便學生就近入學；地處偏遠、生源較少的地方，一般在村設置低年級學段的小規模學校，在鄉鎮設置寄宿制中心學校，滿足本地學生寄宿學習需求。三是切實加強鄉村教師隊伍建設。針對鄉村小規模學校實際，定向培養能夠承擔多門學科教學任務的教師，同時在鄉村學校開展專題教育、地方課程和學校課程等課程整合試點。加強鄉村學校校長教師培訓，推動城鄉教師交流，城鎮學校和優質學校教師每學年到鄉村學校交流輪崗的比例不低於符合交流條件教師總數的10%，其中骨幹教師不低於交流輪崗教師總數的20%。積極鼓勵和引導鄉村志願支教活動。四是促進城鄉優質教育資源共享。通過提升鄉村學校信息化水平，全面提高鄉村教師運用信息技術能力，利用信息技術共享優質資源。通過開展城鄉對口幫扶和一體化辦學、將優質高中招生分配指標向鄉村初中傾斜等方式，努力縮小城鄉教育差距。

下一步，將聚焦農村地區，繼續實施好國家相關建設項目，持續改善農村學校辦學條件。完善提升農村基礎教育質量的政策措施，幫助農村提高教育質量。創新教師補充機制，完善特崗教師政策，實施銀齡教師講學計劃，滿足農村學校教師補充需求。落實並完善集中連片特困地區和邊遠艱苦地區鄉村教師生活補助政策，進一步增強鄉村教師職業吸引力。