新華社重慶７月２２日電（記者 王曉磊）“求記者幫忙發篇稿吧，什麼媒體都行，我們好加分。”今年暑假，記者不時接到參加“三下鄉”活動大學生打來的電話。儘管這樣的請求近些年來每年都有，但今年尤其突出。

    大學生“三下鄉”是指各高校在暑期開展的送“文化、科技、衛生”下鄉社會實踐活動。大學生為什麼這麼渴望被報道？他們向記者道出了真相：“三下鄉”是要考核學校排名的，學校考核二級學院，二級學院則給學生派任務。一些特殊成果可以加分，而新聞報道正是加分的重頭。如此一來，學生們怎能不拼命地“求報道”？

    “三下鄉”是大學生社會實踐的一種形式，初衷是讓學生長見識、增閱歷、知國情。既然如此，下鄉的成果，應該是學生思想上的收穫、知識上的提升，這些顯然難以硬性考核，以是否被新聞媒體報道過作為標準，不但有形式主義之嫌，更透出一種扭曲的“教育政績觀”。

    “三下鄉”活動要取得實效，學生必須沉下心去，埋頭基層，扎紮實實搞調查、想問題。新聞報道不過是按照新聞規律有可能産生的副産品。在“報道就能加分”的畸形考核體制驅使之下，大學生每天忙著找媒體、找記者、攀比報道數量，這會讓他們身子下了鄉，心卻挂在版面上，大學生“三下鄉”的本意完全被扭曲。

    以報道情況來考核“三下鄉”活動的成效，還會引發不良導向，會潛移默化地讓學生感覺：認真下鄉的不如取巧宣傳的。試想，這會給青年學生什麼影響？如何教育學生去踏實做事、誠實做人？

    讓學生下鄉鍛鍊是好事，但請相關學校還學生一片凈土。“三下鄉”是青年人寶貴的鍛鍊機會，不要變味成為學校的宣傳機會，更不要綁架學生成為學校的宣傳員。取消這些莫名其妙的“被報道考核加分”，讓他們把更多心思用在創新社會實踐項目、創造活動條件上來，讓他們多從基層學些知識，那才是終生受益的財富。