廣東中小學教師職稱改革啟動
怎樣才能在中小學當一名“教授”？

中小學也可以評正高了，高級教師評聘崗位數量增多了，不用再考計算機和英語了……廣東今年啟動中小學教師職稱改革，職稱評審工作近日已拉開序幕。

相比以往政策，今年的中小學職稱改革帶來了更多“接地氣”新政策。不少老師直呼“中小學也可以評正高，以後不再‘低人一等’了”。對新政策中“計算機和英語考試不再納入硬性條件，弱化論文課題要求”等規定，老師們稱“更接地氣”。

不過，也有老師感嘆“難以達到條件”“班主任年限一項要求就讓自己要等好多年”。一些校長在申報過程中也表示，在大量行政工作負擔下難以實現“課程教學”要求。

中小學教師職稱新政，究竟對老師們申報職稱帶來哪些變化？在中小學要當一名教授難不難？新政之下，怎樣才能在中小學當一名“教授”？南方日報記者近日採訪了政策出臺相關部門和正在申報今年職稱的老師們了解到，今年中小學職稱政策有很多新的變化，評聘崗位數量增加了但競爭更激烈了，面對新的政策，老師和校長們各有各的“關口”。

評審要求條件有減有增

廣東今年啟動中小學教師職稱多項改革，對不同職級申報的條件要求有增、有減。政策出臺相關部門負責人介紹，今後全省中小學教師申報職稱要留意新政策導向下的系列變化。

最大的變化是，今後中小學教師也可以申報正高級職稱了。在今年之前，全省除了廣州、深圳、佛山三個中小學職稱改革試點城市，全省中小學老師可申報的職稱系列不同。中學老師最高只能申請到副高職稱（高級教師），小學老師最高只能申請到中級職稱（小學高級教師）。但今年開始不同了，中小學老師都可以申報正高、副高職稱了。

那麼，要在中小學當一名“教授”，有哪些具體要求？記者了解到，今年啟動的中小學職稱新政策，取消了以往要求的“計算機和英語等級考試”要求。對不少老師們“叫苦”的論文和課題要求也有了一定程度弱化，農村基層教師申報職稱時則明確不再作這兩方面要求。

不過，評審要求條件有減也有增。在申報過程中，以往要求的課程教學、學生和家長滿意度、任班主任年限、帶班獲獎、教研科研等方面仍然“一個都不能少”。

其中的“班主任年限”還提出了新的要求。之前要求是從教以來的班主任年限，現在是對任現職以來的班主任年限提出了至少3年的要求。一位不願留名的參與討論此次職稱改革的專家介紹：“要求老師評上正高、副高以後也要帶班教學。初衷是真正把潛心教書育人的老師選拔出來。”

正高申報人數還不多

考慮到過去高級、中級職稱評聘過程中存在的“已評上卻不能聘用”的現象，廣東今年首次將副高評審權下放到各地市。與之配套的政策還有，將分類完善全省中小學教師高級、中級、初級之間的崗位結構比例。

記者採訪中了解到，副高評審權下放之後最大的變化是評聘崗位數量擴大了。以廣州為例，已明確小學副高和中級崗位比例將在事業單位人事綜合管理部門原核定的崗位結構比例基礎上，分別上調不超過5%，相應的在一定條件下副高和崗位結構比例可分別上浮3%。

“今年副高申報的老師更多了。”廣州某知名中學一位副校長告訴記者，廣州作為試點城市，去年已開始擴大副高評聘崗位數量，這給不少青年老師帶來希望，能評聘的概率更大了。

“身邊朋友中幾位很優秀的老師在去年都通過了副高評審。在以前不多見，過去每個區也就幾個人能最終通過。”一位正在申報副高職稱的廣州某小學語文老師告訴記者，今年他所在的學校有8個人同時申報，周邊的友校和不少老師都在積極準備資料。“機會多了，大家都信心滿滿。”

相關部門負責人告訴記者，擴大副高崗位數量，是為了消化之前“有評難聘”的存量結構性矛盾，也為了打通更多老師的發展通道。

不過，與申報副高的熱情相比，目前中小學老師申報正高的人數還不多。從近日全省21個地市陸續公佈的正高職稱實際推薦人數來看，除了廣州的實際推薦人數超過全省分配的推薦名額之外，截至發稿時，其他各地已在當地人社局或教育局官網公佈的實際推薦人數都少於分配的推薦名額。

“這種現象正常，畢竟是首年推行。”面對不同職稱申報熱度不一的情況，政策部門有關人士認為，正高報名人數暫時還不多，説明部分老師可能還沒有意識注重專業發展。相信通過政策的推行，會逐步引導老師加強專業發展和教書育人的能力提升。

老師、校長各有各的難

在此輪職稱評審新政策中，儘管老師們的“信心大增”“感到更大希望了”，但不少老師仍吐槽“難關”不少，老師和校長們也各吐自己的現實“難處”。

申報職稱在高等院校競爭最為激烈，在小學要申報正、副高級職稱究竟難在哪？

幾名入職多年的中小學一線教師告訴記者，申報高級職稱“還不敢想”，“班主任年限”一關還過不了。以申報副高為例，至少要8年班主任經歷及任現職以來班主任3年經歷，“我們是非語數外主科老師，都是副班主任。按照副班主任2年折算成1年班主任經歷的要求，需要從業16年才有機會去申請”。

除了這些，還要跨過課題、論文這道關。一位老校長坦言，在中小學要申報一項課題，通常看重課題主持人的幾個關鍵條件：自身業務條件（副高、名師等），科研能力，實施保障條件等。這些對於一名普通的中小學老師來説其實並不容易。

對於身兼育兒、家庭事務的女教師來説，要積累這些條件會更難。在廣州中心城區某小學任教的李老師告訴記者，在她16年的教學生涯中，工作日都是從早七點忙到晚十點，才順利評上中級（一級老師）。現在申報副高還缺區一級的課題，“各種學生工作，教學，還有管自家孩子，實在忙不過來”。

和不少一線老師面臨的“難題”不同的是，一些中小學校長在職稱申報時也面臨自身的“難題”。“課程教學”要求每週至少要上四節課的情況比較尷尬，一位從教30多年的老校長告訴記者，他前幾年才評上副高。因為學校管理等大量的行政事務，讓他有時確實難以分身教學，申報副高也是因為太忙拖延了時間。

“這次改革就是要切實改變職稱評審過程中過分強調論文、學歷的傾向。引導注重師德素養、教育教學、教學方法、教學一線實踐經歷。”政策出臺部門有關人士稱，一項政策關係到全省幾百萬中小學教師，改革就是要讓政策導向關注教育教學、關注教育一線。對老師們關心的論文、課題等評審條件，這次職稱改革除了強調正高職稱教師的學術引領而保持其課題和論文的嚴格要求之外，副高等職稱評審在論文和課題方面較以往都有部分變化。但不管現任什麼職級，申報都要有帶班教學經歷，才能讓真正潛心教育的人被選拔出來。